2022年河南省特岗教师招聘考试题
一、单项选择题。本大题共20小题，每小题2分，共40分。
1
2021年3月，教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》，其中，“践行为党育人，为国育才使命，促进义务教育公平发展和质量提升”体现的基本原则是（ ）。
A、坚持正确方向
B、坚持育人为本
C、坚持问题导向
D、坚持以评促建
2
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求初中书面作业平均完成时间不超过（ ）。
A、60分钟
B、70分钟
C、80分钟
D、90分钟
3
李老师在学生做实验时到室外接听电话，几个学生趁机乱扔实验用品导致实验室失火，所幸没有造成人员伤亡。李老师的这种行为（ ）。
A、侵犯了学生的健康权
B、属于不作为侵权
C、侵犯了学生受教育权
D、属于意外教学事故
4
小明上课时不好好听课还干扰别人，王老师就令其本节课站到教室最后面反省。王老师的这种行为属于（ ）。
A、变相体罚
B、因材施教
C、教育惩戒
D、教学管理
5
根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校对未成年学生不承担（ ）。
A、安全教育职责
B、自救教育职责
C、法定监护职责
D、安全管理职责
6
习近平总书记提出的“四有好老师”主要体现了对教师的（ ）。
A、专业素养要求
B、政治素养要求
C、知识结构要求
D、能力结构要求
7
提出“使无业者有业，有业者乐业”教育思想的是（ ）。
A、黄炎培
B、陈鹤琴
C、蔡元培
D、陶行知
8
学校通过组织“我为父母洗脚”的活动，培养学生的感恩之心。这种德育方法属于（ ）。
A、说服法
B、榜样法
C、锻炼法
D、陶冶法
9
“古之王者，建国君民，教学为先”体现了教育目的价值取向上的（ ）。
A、个人本位论
B、科学本位论
C、教育无目的论
D、社会本位论
10
王老师课堂上鼓励质疑，以讨论、协商的方式解决问题。该教学管理类型是（ ）。
A、权威型
B、民主型
C、放任型
D、专制型
11
下列选项中，对形成性评价的功能描述不正确的是（ ）。
A、有利于强化学生学习
B、有利于确定学生学习进度
C、有利于给教师提供反馈
D、有利于检查学生学习准备程度
12
教师在课堂上经常对学生进行鼓励性反馈，给予积极地期待，增强学生学习的内部动力，该教学方法属于（ ）。
A、愉快教学法
B、情境教学法
C、尝试教学法
D、成功教学法
13
学生在阅读课文时发现某段语句没读懂，就放慢阅读速度，重新仔细地进行阅读，其使用的策略是（ ）。
A、复述策略
B、资源管理策略
C、元认知策略
D、精细加工策略
14
为了帮助学生区分“燥”和“躁”二字，教师把偏旁部分标成红色，这符合知识感知的（ ）。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
15
小轩在老师上课提问时，经常没有弄清题意便抢先回答。他的认知风格属于（ ）。
A、冲动型
B、场独立型
C、沉思型
D、场依存型
16
学生学习目的不明确，在家长的监督下才能完成作业，应着重培养其意志品质的（ ）。
A、自制性
B、自觉性
C、果断性
D、坚持性
17
通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的痛苦。这种情绪调节的方法是（ ）。
A、道德感
B、愉悦感
C、幽默法
D、升华法
18
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的情感是（ ）。
A、道德感
B、理智感
C、愉悦感
D、热爱感
19
阳阳的数学成绩比语文成绩好，他学习数学的积极性更高。这符合桑代克学习理论的（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、强化律
20
教师利用榜样的作用使学生产生见贤思齐的上进心而不断完善自我。这种学习属于（ ）。
A、直接学习
B、替代学习
C、自主学习
D、参与学习
二、判断题。本大题共15小题，每小题1分，共15分。
21
2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。（ ）
22
学校在事先告知家长的情况下，可以给予违规违纪情节严重的小学高年级学生停课一周的惩戒。（ ）
23
学校不能把教师考核的结果作为受聘任教、实施惩罚的依据。（ ）
24
教师若持有“性恶论”人性假设，其教育方法会更加注重“外铄”。（ ）
25
数学、化学、生物等学科内容缺乏美的元素，教师很难在相应课程教学中开展美育。（ ）
26
招聘、升学等选拔性考试通常采用目标参照评价。（ ）
27
教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。（ ）
28
“人生的扣子从一开始就要扣好”，强调的是价值观教育。（ ）
29
个案研究法是在某一时间点，针对某一个体、某一群体或某一组织进行调查、从而研究其行为的一种研究方法。（ ）
30
创造力是一种特殊的智力品质，智力越高的人，创造力水平也越高。（ ）
31
“仁者见仁，智者见智”是人的心理主观性的体现。（ ）
32
斯金纳的操作性条件作用理论不仅适用于塑造新行为，也适用于改变不良习惯。（ ）
33
良好的师生关系及和谐的课堂气氛，是维持学生学习动机的基本条件。（ ）
34
格塞尔“双生子爬梯实验”的结果表明，家庭教育在儿童发展中的作用更显著。（ ）
35
萌萌听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就产生了小猴子调皮淘气的形象，这属于创造想象。（ ）
三、案例分析题。本大题共3小题，每小题10分，共30分。
（一）
“出彩河南人”2021最美教师元建周是河南省首批特岗教师。他扎根乡村，潜心教育十余年，诠释了一名教师对人民教育事业的忠诚。他生活节俭，从微薄的工资中拿出一部分来接济贫困学生，不让一个学生辍学，被学生亲切地称为“元大哥”。他利用业余时间不断充电，2015年取得教育硕士专业学位。他教育学生懂得感恩、美言善行，有的学生成才后，已经开始捐助社会困难群体，他先后被评为安阳市优秀教师、优秀班主任等。新华社以“太行深处最情牵”为题对他的事迹进行了报道。
36
请结合材料，运用教师职业道德相关知识，对该案例进行分析。
（二）
一位教师曾表示，在现代信息技术条件下，学生获取知识的途径更加开放、多元、便捷，可以随时通过互联网获取需要的知识，学生对基本知识的掌握已经越来越不重要了。他还举例说，即便是最强人类大脑的记忆，也很难比得上一个普通电脑的存储能力。因此，教师已经没有必要让学生去掌握基本知识，只要培养学生的相应的能力即可。
37
请结合材料，运用教育学相关知识对案例进行分析。
（三）
1968年美国著名的心理学家罗森塔尔及其团队做了一个实验，研究者从小学每个年级中随机抽出部分学生进行了一个非言语智力测验，并告诉教师这个测验能预测学生未来的智力发展。之后，研究者又从中随机抽取20%的学生，告诉教师这些学生是有发展潜力的。8个月后，重新测试，发现那些被告知有发展潜力的学生各方面都获得了更大的进步，成绩提高更明显。
38
请结合材料，运用心理学相关知识对该案例进行分析。
四、论述题。本大题共1小题，共10分。
39
请结合某一学科，论述如何在教学中对学生进行思想政治教育。
五、教学设计题。本大题共1小题，共15分。
（四）
教学材料：某版本小学六年级道德与法治教科书中编排了“爱护地球共同责任”主题单元，其中一节是“应对自然灾害”，主要内容如下：
我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，主要的自然灾害有旱灾、台风、洪涝、地震、滑坡、泥石流、病虫害等。自然灾害不仅会造成资源破坏，直接经济损失和人员伤亡，还会带来各种间接损失，甚至可能会影响社会的稳定和可持续发展。除了自然的原因，人类在生产、生活中不合理的行为也会诱发或加重自然灾害。
自然灾害始终伴随着人类的生活，人们也不断探寻科学、有效的方法抗击灾害，从而提高抗灾能力，正是在这一过程中，人类形成了不屈不挠、团结互助的抗灾精神。尽管自然灾害还会发生，但是我们会尽最大的力量，全国上下形成减灾共同体，共同预防、减少自然灾害对我们的伤害。
40
请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。
学生情况：教学对象为某农村小学六年级学生，班级人数为46人。
设计要求：请设计本节课的教学目标及教学过程。
六、作文题。本大题共1小题，共40分。
（五）
材料1：教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。充分表达了对教师的尊重，也是对教师的更高要求，意味着教师肩负着重大责任。
材料2：教师要当好学生成长的引路人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面建设社会主义现代化国家不断作出新贡献。
41
作文问题：结合上述材料……写一篇600字的议论文。
1、A2、D3、B4、C5、C6、A7、A8、C9、D10、B11、D12、D13、C14、B15、A16、B17、D18、A19、C20、B21、A22、A23、B24、A25、B26、B27、A28、A29、B30、B31、A32、A33、A34、B35、B
1
本题考查《义务教育质量评价指南》。《义务教育质量评价指南》提出“坚持正确方向”“坚持育人为本”“坚持问题导向”“坚持以评促建”四个基本原则。其中，“坚持正确方向”的具体表述为：“坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。”A项正确。
B项：坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。与题干不符，排除。
C项：坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。与题干不符，排除。
D项：坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第5条指出，分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查教育法理。不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。不作为侵权责任以责任人的作为义务为前提，此种作为义务，可能是基于法律规定、合同约定、先前的危险行为或者基于社会交往的安全保障义务。题干中，教师在实验课上外出接电话，没有尽到教育教学和保护学生安全的义务，侵犯了学生的权利，构成了不作为侵权。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查《中小学教育惩戒规则（试行）》。《中小学教育惩戒规则（试行）》第二条第二款规定，本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。第七条第（二）项规定，学生有“扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的”情形，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒。第八条第（四）项规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”教育惩戒。题干中，小明上课时不好好听课还干扰别人，属于扰乱课堂秩序的行为，王老师“令其本节课站到教室最后面反省”，即给予小明“一节课堂教学时间内的教室内站立”的教育惩戒。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法（2010年修正）》第七条第二款规定，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。因此，学校对未成年学生不承担法定监护职责，C项当选。
A、B、D三项：《学生伤害事故处理办法（2010年修正）》第五条规定，学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。因此，学校对未成年有安全教育职责、自救教育职责、安全管理职责。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
6
本题考查教师的专业素养。教师专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的特质。主要包括：（1）教师的专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识）；（2）教师的专业技能（教师的教学技巧、教师教学的能力）；（3）教师的专业态度（教育理念、专业情意和职业道德）。习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”，体现了对教师的专业知识、专业技能、专业态度等专业素养的要求。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7
本题考查中国近现代教育思想及其人物的对应。黄炎培是我国近现代教育家，他提倡职业教育，认为教育要旨是“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”。他认为教育目的就是“使无业者有业，使有业者乐业”。A项正确。
B项：陈鹤琴被称为“中国幼教之父”，1923年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。与题干不符，排除。
C项：蔡元培被称为“学界泰斗，人世楷模”，提出了“五育”教育：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。此外，他还对北大进行了大刀阔斧的改革，倡导“思想自由，兼容并包”的办学原则。与题干不符，排除。
D项：陶行知是我国的乡村幼教之父，他提出了生活教育理论，认为生活即教育、社会即学校并提倡教学做合一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查德育方法。锻炼法，即实际锻炼法，是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。题干中，学校通过让学生参加“我为父母洗脚”的活动来培养感恩之心，这种德育方法属于锻炼法。C项正确。
A项：说服法，即说服教育法，是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。
B项：榜样法，即榜样示范法，是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。
D项：陶冶法，即情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查有关教育目的的理论。社会本位论者提出从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、孔子、荀子等。题干中，“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是“自古以来的帝王，要建立国家，统治人民，就必须首先抓紧教育”。这是从社会发展需要的角度（建立国家，统治人民）出发，体现了教育目的价值取向上的社会本位论。D项正确。
A项：个人本位论者从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有孟子、罗杰斯、马斯洛、卢梭、裴斯泰洛齐等。与题干不符，排除。
B项：科学本位论即所谓的科学主义教育目的观，是以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。与题干不符，排除。
C项：教育无目的论否定教育一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。其代表人物是杜威。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10
本题考查教学管理的类型。课堂教学管理的类型主要有放任型、独断型、民主型、情感型、理智型以及兴趣型等。其中，民主型管理类型的教师在教学管理活动中，积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证教学管理的有效性，教学管理的具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的教师既亲又敬。在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。题干中，王老师课堂上鼓励质疑，以讨论、协商的方式解决问题。该教学管理类型是民主型。B项正确。
A项：权威型管理中教师的管理乃是控制学生在教室里的行为。这种管理模式强调规则的尊严，强调规则、指令与要求，注重惩罚和控制。与题干不符，排除。
C项：放任型管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课、不顾效果、放任自流，对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。与题干不符，排除。
D项：专制型，也称独断型。这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在这种管理类型的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
