2022年8月14日河南省濮阳市华龙区公开教师招聘《教育综合知识》考试题
一、单项选择题。本大题共35小题，每小题1.16分，共40.6分。
1
孔子按智力和知识的不同，把人分为了四等：生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。同时他认为“唯上智与下愚不移”。孔子的观点是（ ）。
A、多因素相互作用理论
B、外烁论
C、成熟论
D、内发论
2
杨老师建议学生在业余时间通过听磁带然后再复述的方式来模仿、锻炼英语口语能力，没想到学生不仅把口语练好了，记忆力和听力也得到了提高。这表明教育具有（ ）。
A、正向隐性和负向隐性功能
B、负向隐性和负向显性功能
C、正向显性和负向显性功能
D、正向显性和正向隐性功能
3
个体成员价值观之间的冲突，班级制度文化建设和班级实际活动之间的不协调等矛盾，主要出现在班级文化形成的哪一阶段？（ ）
A、班级组织发展和文化磨合阶段
B、班级组织健全和文化成熟阶段
C、班级组织发展和文化酝酿阶段
D、班级组织成长和文化酝酿阶段
4
在学习或教学活动后，就学习或教学的效率，对学生、教师或课程编制者作出价值判断是（ ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、配置性评价
5
关于教育的起源，下列观点符合马克思主义的劳动起源理论的是（ ）。
A、人类的教育起源于动物界各类动物的生存本能
B、教育是人类社会特有的一种社会活动，以人类语言和意识的发展为条件
C、原始教育的形式和方法，主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿
D、教育的目的就是体现神的意志和使人皈于神或顺从于天
6
教育是学校、家庭、社区、其他社会组织共同的事业，是一个系统工程，教师应成为各种教育的中心人物，成为教育共同体的（ ）。
A、诊断者
B、研究者
C、协调者
D、传授者
7
班主任周老师为学生建立了“成长档案”，记录学生的成长足迹，并给予学生成长正向和反向的反馈。这表明周老师具备新课程倡导的哪一学生观（ ）。
A、学生是独特的人
B、学生是发展中的人
C、学生是学习的主体
D、学生是责权主体
8
某小学在学校国防教育课程基础上设置学校军事训练营，此次训练营上的百余名学生跟着解放军学习和操练。这是综合实践活动的哪种方式（ ）。
A、社会服务
B、设计制作
C、考察探究
D、职业体验
9
龚老师在教授《田园诗情》一课时，引导学生回忆之前所学的描写田园风光的古诗文。有学生说：“空山新雨后，天气晚来秋。”又有学生说：“绿树村边合，青山郭外斜。”师：“同学们……”这种导入方式是（ ）。
A、温故导入
B、情景导入
C、观念冲突
D、直接导入
10
龚老师在课堂结束时，给学生布置了一道题，说说你对"真正荷兰"的理解。根据布卢姆的教育目标分类，这道题的评价层次是（ ）。
A、识记
B、领会
C、应用
D、评价
11
在教学方法方面，他主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育，他提出教育的任务是为完满生活作准备。他指的是（ ）。
A、斯宾塞
B、卢梭
C、陶行知
D、凯洛夫
12
班级中自然产生的学习兴趣小组是（ ）的学生非正式群体。
A、娱乐型
B、积极型
C、破坏型
D、消极型
13
刘老师讲“蟋蟀”这一昆虫时，抓住其特点，形象生动地进行描述，并请亲眼见过蟋蟀的学生介绍自己印象当中的蟋蟀。这运用的教学原则是（ ）。
A、直观性教学原则
B、启发性教学原则
C、理论联系实际原则
D、循序渐进原则
14
某学校组织全体学生观看《永不消逝的电波》，感悟红色经典。该德育方法是（ ）。
A、说服教育法
B、情感陶冶法
C、实践锻炼法
D、品德评价法
15
小华在与人交往时主动热心，在游戏中反应很快；小远则较情绪化，喜欢在一个安静的地方待着。由此可推断，他们的气质类型分别是（ ）。
A、胆汁质；黏液质
B、胆汁质；抑郁质
C、多血质；黏液质
D、多血质；抑郁质
16
小学生往往不能同时听讲和做笔记，主要是由于小学生（ ）。
A、注意力分配能力差
B、注意力集中性差
C、注意力范围有限
D、有意注意逐渐发展
17
欢欢对学习漠不关心，不因成功而自豪，也不因失败而羞愧。欢欢被称为（ ）。
A、过度努力者
B、失败接受者
C、逃避失败者
D、成功定向者
18
小李在一次失败后，便认为自己永远不会成功，这种信念是（ ）。
A、主观推断
B、绝对化要求
C、个性化反应
D、过分概括化
19
小高反应快，在课堂上总是想到什么就说什么，但是错误率很高。他的认知方式是（ ）。
A、冲动型
B、发散型
C、沉思型
D、辐合型
20
某小学组织学生观看神舟十三号飞船返回直播，当看到三位宇航员从返回舱中出来时，每位学生都对我们的宇航员充满了钦佩、仰慕和向往之情。这种情感是（ ）。
A、激情
B、理智感
C、美感
D、道德感
21
小学一、二年级学生背乘法口诀是（ ）。
A、意义识记
B、无意识记
C、机械识记
D、形象记忆
22
小杜写字好，同学和老师就认为他是一个认真、人品好的人。这反映了（ ）。
A、社会刻板印象
B、首因效应
C、晕轮效应
D、投射效应
23
某日，圆圆因和同桌产生矛盾，委屈得像幼儿一样坐在地上嚎啕大哭。圆圆的这种心理防御机制属于（ ）。
A、移置
B、合理化
C、退行
D、升华
24
张老师在数学计算课上将每4个学生组成一个学习小组，他们的学习成绩、性别等各不相同。张老师先用常规方法向全班呈现课程信息，然后让学生在小组中一起学习，已掌握了课程的学生帮助掌握较慢的同伴，以保证小组所有成员都掌握了课程。最后，张老师对学生进行课程测验，并判断小组平均分和个人进步分。这种合作模式是（ ）。
A、学生小组—成绩分组
B、团队—竞赛—友谊赛
C、交错搭配
D、团队辅导的个别化
25
依据斯金纳的强化理论，一些研究者提出了某种具体的假设，如教师的奖惩方式决定了学生的学习水平，儿童行为习惯的形成与成人的奖惩有关等。这种形成假设的方法是（ ）。
A、演绎法
B、归纳法
C、实验法
D、类比法
26
程老师在教学中比较观念间的相同点和不同点，在观念间建立起联系，保证了总括学习和并列学习过程的进行。这种做法贯彻了奥苏贝尔提出的（ ）。
A、巩固原则
B、逐渐分化原则
C、综合贯通原则
D、序列组织原则
27
老师让学生们解一道比较复杂的应用题，小月看到同学们都动笔写出来了，就变得很抓狂，没有思路，不知道该怎么写。这体现了群体影响的（ ）。
A、社会抑制
B、社会惰化
C、社会助长
D、社会促进
28
下列属于熟练水平教师的特点的是（ ）。
A、刻板地依赖既定的规则、规范和计划
B、教学技能接近认知自动化水平
C、还不能很好地区分教学情境中的重要信息和干扰性信息
D、实践经验和书本知识逐渐整合
29
疫情防控期间，某校开展线上授课，其间某班一名教师在网课上编造、散布虚假信息。该名教师违背了以下哪项职业行为准则（ ）。
A、传播优秀文化
B、规范从教行为
C、坚守廉洁自律
D、秉持公平诚信
30
肖老师采用了很多教育方法，坚持不懈地努力帮助班上一位性格孤僻、行为散漫、对学习不感兴趣的孩子。这反映出肖老师（ ）。
A、践行了爱岗敬业的职业道德规范
B、违背了关爱学生的职业道德规范
C、忽视学生自主发展的要求
D、尊重学生，扩大学生的优势
31
学生顾某偷拍同学赵某放学后在学校活动的照片，并在网络上传播。顾某的做法侵犯了赵某的（ ）。
A、人身自由权
B、受教育权
C、隐私权
D、荣誉权
32
我国《教育法》规定，教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障基于优先发展，全社会应关心和支持其发展，全社会应尊重老师，这一规定明确了（ ）。
A、立法宗旨
B、教育的地位
C、教育方针
D、教育的文化内涵
33
国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由（ ）规定。
A、全国人大
B、地方人民政府
C、国务院教育行政部门
D、地方教育行政部门
34
根据《中小学幼儿园安全管理办法》，新生入学应当提交（ ）证明。
A、无犯罪记录
B、经济
C、体检
D、智商
35
明确规定网络游戏服务提供者不能在每日22时至次日8时向未成年人提供网络游戏服务的是（ ）。
A、《中华人民共和国教育法》
B、《中华人民共和国义务教育法》
C、《未成年人学校保护规定》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
二、多项选择题。本大题共10小题，每小题1.92分，共19.2分。
36
下列体现了启发性教学原则的有（ ）。
A、未得乎前，则不敢求其后
B、读万卷书，行万里路
C、凡为教，目的在于达到不需要教
D、坏的老师奉送真理，好的老师教人发现真理
37
下列属于潜在课程的有（ ）。
A、学校文化方面的教育
B、学习和生活环境的建设
C、良好的人际关系的建立
D、学校与班级的传统、风气
38
关于长善救失德育原则的观念，以下表述正确的是（ ）。
A、“善”是指学生的闪光点
B、要求“一分为二”地看待学生
C、要求对学生进行正面赏识
D、要求对学生进行因势利导
39
课程目标设置中必须处理各种关系，注意以下基本要求（ ）。
A、系统化
B、具体化
C、时代化
D、层次化
40
班主任工作内容主要包括（ ）。
A、联系了解和研究学生的群体关系
B、加强先进生的挫折教育
C、实事求是地写好操行评定
D、运用家庭的教育力量
41
下列属于晶体能力的有（ ）。
A、语言文字能力
B、判断力
C、记忆广度
D、联想力
42
下列属于运用精细加工策略的情形有（ ）。
A、将所要记忆的信息编成一个故事
B、在学习新的课程之前，设置好学习目标
C、在学习比较复杂的课文时，用自己的话做笔记
D、每天只预留固定的几个小时来学习
43
成败经验对自我效能的影响，在一定程度上取决于个体对成败的归因方式。下列说法正确的有（ ）。
A、如果把失败归因于内部可控因素，就不一定降低自我效能感
B、如果把成功归因于内部可控因素，就不会提升自我效能感
C、如果把失败归因于外部不可控因素，就一定会降低自我效能感
D、如果把成功归因于外部不可控因素，就不会提高自我效能感
44
教师义务的主要内容包括（ ）。
A、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
B、尽职尽责，教书育人
C、在学术研究中发表自己的观点
D、创设一个良好的内部教育环境
45
“双减”政策的执行要突出育人为本、协同治理。其治理路径包括（ ）。
A、完善保障制度，发挥学校教育主阵地作用
B、明确功能定位，发挥校外教育的补充作用
C、优化管理机制，充分发挥课外教育的作用
D、形成跨部门治理长效机制
三、判断题。本大题共20小题，每小题0.51分，共10.2分。
46
桑代克和沛西·能是心理起源说的代表人物。（ ）
47
一般来说，师生在教育教学活动中是主导与主体的关系。（ ）
48
重视学生的兴趣、需要、能力和阅历，以及学生在学习中的自我指导作用与内在动力的课程是活动课程。（ ）
49
发展学生特长不是学生全面发展应有之意，它与全面发展教育是矛盾的。（ ）
50
社会美是人类社会实践成果的直接体现，也是中小学美育的核心内容。（ ）
51
教学过程包括了教书和育人两个部分，教书和育人不可分割。（ ）
52
教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们的智能与品德发展的教学方法是谈话法。（ ）
53
按照教学评价的分类，英语四、六级考试是一种形成性评价。（ ）
54
班级管理的主体是班主任，其他学科老师不参与管理。（ ）
55
云课堂、翻转课堂等信息化教学模式的兴起，说明物质手段对于教学创新是最必要的，是教学创新的根本所在。（ ）
56
课堂气氛是课堂管理的核心因素，也是课堂活动中的着眼点。（ ）
57
情商是心理学家提出的与智商相对应的概念。（ ）
58
希望自己得到别人的赏识是自我实现的需要。（ ）
59
小红看到爸爸给回家的妈妈递拖鞋，她也主动给回家的妈妈递拖鞋，这属于直接模仿。（ ）
60
教师对学生实施一般教育惩戒后，可以以适当方式告知学生家长。（ ）
61
爱国是教师做好本职工作的支撑点。（ ）
62
加强师德修养的第一要旨是学习，学习主要有理论学习和拜师学习。（ ）
63
教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化，吸收人类文明发展的一切成果。（ ）
64
教师的平均工资水平不得高于国家公务员的平均工资水平。（ ）
65
教育行政救济渠道主要有行政申诉和行政诉讼。（ ）。
四、简答题。本大题共3小题，每小题4分，共12分。
66
简述结构主义课程理论的基本观点。
67
简述知觉整体性的作用。
68
简述教师是学生学习促进者的内涵。
五、论述题。本大题1小题，共8分。
69
教学中存在这样的现象，在评优课的录课过程中，教师事先安排好负责回答问题的学生，彩排成熟后，再像煞有介事地进入录制。在常态教学中，教师提出问题或布置任务时，心中已有了所谓的标准答案或正确方案，然后以此为标准，不断淘汰学生提出的不同理论和想法，一旦回答到自己心中的那个“标准答案”，就终止所谓的讨论。
请你谈谈上述现象可能导致的后果，以及教师应该如何改进。
六、案例分析题。本大题1小题，共10分。
（一）
肖老师是一个刚刚上任的新老师，他对于教学工作充满了高涨的热情。和其他上任的新老师一样，肖老师也想极力地干好教学工作，获得学生的认可。俗话说，亲其师，信其道。肖老师在接手一个新的班级后，以朋友的姿态和学生零距离接触，学生有什么需求，肖老师都尽量满足。但是一个学期结束后，肖老师发现学生管理起来越来越困难，不知该如何下手。
70
请从“爱”的角度，结合案例评价肖老师的做法。
1、D2、D3、A4、C5、B6、C7、B8、D9、A10、B11、A12、B13、A14、B15、D16、A17、B18、D19、A20、D21、C22、C23、C24、A25、A26、C27、A28、B29、A30、A31、C32、B33、C34、C35、D36、CD37、ABCD38、AB39、ABD40、ABCD41、ABD42、AC43、AD44、ABD45、ABCD46、B47、A48、A49、B50、B51、A52、B53、B54、B55、B56、B57、A58、B59、A60、A61、A62、A63、B64、B65、B
1
本题考查对内发论的理解。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。题干中的意思是：生来就知道的是最上等的，通过学习才知道的是次一等的，遇到困难才学习的又是次一等的，遇到困难仍然不学习的人是最下等的。只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的。强调的是天赋对于人的发展的影响，体现的是内发论的观点。D项正确。
A项：多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。与题干不符，排除。
B项：外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。
C项：格赛尔持“成熟论”的观点，认为成熟机制对人的身心发展起决定作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教育的功能。按照教育的作用方向将教育的功能分为：（1）正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；（2）负向功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用；按照教育功能呈现的形式将教育的功能分为：（1）显性功能：是指教育活动按照教育目的，在实际运行中所出现的与之吻合的结果，主要标志是计划性。（2）隐性功能：是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。题干中，老师让同学们锻炼口语能力，同学们口语能力提高了是计划之内的，是显性功能；但是他们的记忆力也提高了是计划之外的，是隐性功能；无论是学好口语还是提高记忆力都是属于积极的作用，是正向功能。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查班级文化建设。班级文化是班级组织不断发展的产物，班级文化的形成大致需要经历以下三个阶段：（1）班级组织创立和制度文化形成的阶段。（2）班级组织发展和文化磨合阶段。（3）班级组织健全和文化成熟阶段。经过三个阶段的发展，班级组织和班级文化逐渐走向成熟。其中班级组织发展和文化磨合阶段是当班级规章制度逐渐建立和班级成员之间逐渐熟悉之后，随着共同活动的增多，班级组织中的矛盾开始显现，冲突频发。矛盾主要表现在：班级规章制度和个体成员价值观、行为方式之间的矛盾，个体成员价值观之间的冲突，班级制度文化建设和班级实际活动之间的不协调等。然而，正是在矛盾对立中，通过磨合，形成共识，组织的个体成员逐渐理解和创造了班级的组织文化，并能够准确定位自己在组织中的成员位置。A项正确。
B项：班级组织健全和文化成熟阶段。经过第二个阶段的发展，班级组织和班级文化逐渐走向成熟。在这一时期，成熟的班级文化反过来对班级的存在和发展发挥巨大作用。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查总结性评价相关知识。总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，如一个学期结束后进行的期末考试。C项正确。
A项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。例如在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。
B项：形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如在一节课的教学中老师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。
D项：配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必须的基础知识和技能，即学生的准备状态。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查教育的起源。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。B项正确。
A项：生物起源说的代表人物有沛西•能、利托尔诺。生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能，把教育过程看成是按照生物学规律进行的本能过程。与题干不符，排除。
C项：心理起源说的代表人物是孟禄。心理起源说认为，教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。该学说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。与题干不符，排除。
D项：神话起源说是最古老的观点，其观点是教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教师。教育是学校、家庭、社区、其他社会组织共同的事业，是一个系统工程，教师应成为各种教育的中心人物，成为教育共同体的协调者。教师在工作时应该注意发挥学校、家庭、社会的力量，协调好三者的关系，做到三方合力，保证教育的一致性和连贯性。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查新课改的学生观。新课程的学生观强调：（1）学生是发展中的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。其中，学生是发展中的人要求教师应该以发展的眼光看待学生，他们具有巨大的发展潜能。题干中，老师建立学生成长档案关注学生成长，就是相信学生是发展中的人有发展空间。B项正确。
A项：学生是独特的人是指每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在巨大的差异，因此要在教学中尊重学生的差异性，做到因材施教。与题干不符，排除。
C项：学生是学习的主体，素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。这属于学生观中学生是具有独立意义的人的观点。与题干不符，排除。
D项：学生是责权主体属于学生是独立意义的人。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查对综合实践活动相关知识的理解。《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动的主要方式及其关键要素为：（1）考察探究。（2）社会服务。（3）设计制作。（4）职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体验职业角色的过程，如军训、学工、学农等。D项正确。
A项：社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。与题干不符，排除。
B项：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等。与题干不符，排除。
C项：考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查的是导入方法。温故导入指的是教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。题干中，老师通过回忆之前的古诗文导入新课，属于温故导入。A项正确。
B项：情景导入是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。与题干不符，排除。
C项：观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。与题干不符，排除。
D项：直接导入是指教师在上课伊始直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排，把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类包括知识、领会、应用、分析、综合、评价。其中，领会是指把握所学材料的意义，领会是最低水平的理解。领会目标的表述可用的认知动词有转换、改写、举例、说明、解释、归纳、摘要、推断等。题干中，老师让学生说说真正荷兰的理解，就是对所学材料知识的把握，属于领会。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。与题干不符，排除。
D项：评价是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查斯宾塞的教育思想。斯宾塞是继著名哲学家培根之后又一位全面论述实科教育的理论家。他尖锐地批评当时英国古典主义教育的课程内容是脱离社会生产和生活实际的，提出教育要适应新时代的生产和生活的需要，并详尽地论述了科学在人们生活中的各种作用，全面评价了科学知识的价值和科学教育的重要作用；斯宾塞认为教育的目的是为完满的生活做准备。A项正确。
B项：卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，他将教育理解为“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”。与题干不符，排除。
C项：陶行知认为“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。与题干不符，排除。
D项：凯洛夫是马克思主义流派的教育学家，著有《教育学》，被公认的世界上第一部马克思主义的教育学著作。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查非正式群体的分类。非正式组织分为积极型、娱乐型、消极型、破坏型。其中，积极型的非正式群体是班级正式群体的补充，其价值目标与班级正式的群体的价值目标一致，且其目标及活动对正式群体的目标及活动具有积极作用。例如，学生们自发组织的文艺活动小组、公益活动小组、体育活动小组、学习兴趣小组等。B项正确。
A项：娱乐型的非正式群体是因为兴趣爱好相同而形成的，凝聚力不是很强，群体作用也不明显。同学们由于情绪上的好感和消磨课余闲暇时间的需要而聚集在一起。这些小团体有时格调不高，甚至庸俗，但他们却感到满足。与题干不符，排除。
C项：破坏型的非正式群体对群体目标具有明显的破坏、干扰作用。已经游离出正式组织，他们没有是非善恶标准，凭借一种所谓的江湖人的欲望、勇气和胆量而作为，常常对班级组织产生破坏甚至震慑作用。与题干不符，排除。
D项：消极型的非正式群体对正式群体目标的达成具有消极影响。这种群体会自觉、不自觉地与班主任、班委会发生对立。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
13
本题考查我国中小学主要的教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中老师在讲解蟋蟀的时候不仅生动的讲了特点，还让见过的同学描述，通过言语直观，丰富学生的感性认识，属于直观性教学原则。A项正确。
B项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。
C项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。
D项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中，观看影片，感悟红色经典，可以让学生在不知不觉中受到熏陶，产生爱党爱国的情怀，采用的是情感陶冶法。B项正确。
