2018年10月14日辽宁铁岭特岗教师招聘《教育基础知识》题（精选）

一、单项选择题。本大题共99小题，每题1分，共99分。
1
斯宾塞把教育看成是（  ）。
A、结构的改造
B、生活的改造
C、培养人的活动
D、完满生活准备
2
下列表述不属于广义教育的是（  ）。
A、电视台的广而告之栏目
B、少年宫举办的比赛活动
C、父母认为孩子需要到学校接受教育
D、社会教育团体举办的各种活动
3
无论是西方还是中国对教育最初的意义的解释都是（  ）。
A、引导
B、成长
C、准备
D、效仿
4
晓庄师范是教育家（  ）在中国20年代所创办的生活教育实践基地。
A、陶行知
B、杨贤江
C、黄炎培
D、蔡元培
5
儿童利用他周围一切塑造自己是（  ）儿童观。
A、卢梭
B、蒙台梭利
C、陈鹤琴
D、裴斯泰洛齐
6
教育的社会功能又叫（  ）。
A、促进功能
B、工具功能
C、发展功能
D、德育功能
7
义务教育启蒙于（  ）。
A、1619年普鲁士魏玛共和国的宪法
B、1852年的美国
C、马丁路德的教育观点
D、1881年的法国
8
朱熹认为教育的过程就是（  ）的过程。
A、修身养性
B、知行合一
C、实践锻炼
D、明人伦
9
古代教育思想形成的第一次高潮源于（  ）的兴起。
A、私学
B、乡学
C、国学
D、显学
10
在现代教育学史上，教育民主化是对教育的（  ）、特权化及单一化的否定。
A、贵族化
B、等级化
C、民族化
D、本土化
11
下属于王守仁读书法的是（  ）。
A、循序渐进，熟读精思
B、以无心之心读书
C、四步读书法
D、观其大略读书法
12
关于教师的个性特征类型，黑尔划分出的类型不包括下列哪种（  ）。
A、烦躁型
B、胆怯型
C、整合型
D、稳重型
13
下列对于中小学生减负的说法不正确的（  ）。
A、3点40前必须净校
B、减负就是减轻学生的学业负担
C、减负就是减轻学生的经济负担
D、减负就是减轻学生的精神负担
14
现代教育强调培养个体在德智体美劳各方面全面发展。这体现了教育目的当中的（  ）。
A、个体功能
B、社会功能
C、发展功能
D、和谐功能
15
某班级在运动会当中，本着“友谊第一，比赛第二”的原则，这体现的是以下哪种文化（  ）。
A、课程文化
B、课延文化
C、制度文化
D、组织文化
16
教育工作者的教育科学研究最小样本不低于（  ）。
A、30
B、120
C、200
D、300
17
测验的难易包括试题的难易，类似的指标还有（  ）。
A、通俗性
B、区分度
C、信度
D、效度
18
平均数是50的标准分数是（  ）。
A、Z
B、T
C、标准20分
D、标准50分
19
某学生算数年级当量是4.5，表明该生的能力发展水平是（  ）。
A、四年级发展水平
B、四年级半发展水平
C、读四年级水平
D、读五年级水平
20
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是谁提出的教育观点（  ）。
A、魏书生
B、陶行知
C、于漪
D、李吉林
21
教学活动的中心环节（  ）。
A、备课
B、作业布置
C、上课
D、课外辅导
22
通过自己的努力获得一定的提升，取得一定的进步，获得了成就，这属于（  ）。
A、认知内驱力
B、创新发展驱动
C、自我提升内驱力
D、附属内驱力
23
文化选择的标准是（  ）。
A、辩证
B、经济
C、民主
D、政治
24
教育发展水平的最终决定性因素（  ）。
A、生产力发展水平
B、经济政治发展水平
C、社会意识形态
D、政党的政策
25
先行组织者策略是（  ）贯彻整合协调和逐渐分化原则的重要教学策略。
A、皮亚杰
B、奥苏伯尔
C、布鲁纳
D、杜威
26
关于教学基本任务的表述不正确的是（  ）。
A、双基教学
B、发展学生的智力体力创造才能
C、思想品德教育
D、促进学生全面发展
27
对儿童道德学习起（  ）作用的是行为主体的观察或者对榜样的模仿。
A、制约
B、关键
C、主导
D、决定
28
让每个学生都抬起头来走路是培养学生（  ）的好方式。
A、健康身体
B、身心和谐发展
C、自信
D、良好行为
29
晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，是思想品德教育多种（  ）的具体体现。
A、引导学生珍爱生命
B、教育方式
C、教育途径
D、开端性
30
关于“三生教育”教育目的表述不正确的是（  ）。
A、引导学生珍爱生命
B、引导学生享受生活
C、防止学生自杀
D、引导学生学会生存
31
关于第8次新课程改革理论基础的表述，正确的是（  ）。
A、多元智能理论
B、构造主义理论
C、积极心理学理论
D、层次需要理论
32
正确的人本主义教学步骤是（  ）。
A、确定帮助的情景—探索问题—形成见识—计划和块择—整合
B、确定帮助的情景—形成见识—探索问题—计划和抉择—整合
C、探索问题—确定帮助的情景—形成见识—计划和抉择—整合
D、确定帮助的情景—计划和抉择—探索问题—形成见识—整合
33
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育工作的根本要求是（  ）。
A、育人为本
B、提高素质
C、促进公平
D、改革创新
34
新来的语文老师在做自我介绍时语言表述流畅、得体因而给你留下良好的印象这种行为体现了（  ）。
A、首因效应
B、近因效应
C、投射效应
D、晕轮效应
35
以下教育实践是由著名教育家叶澜提出的是（  ）。
A、六步教学法
B、快乐教学法
C、班级岗位建设运作过程
D、素质教育
36
以下属于制定教学原则依据的是（  ）。
A、教育实践经验与教育实验结果
B、教育家的思想与观点
C、领袖的意志
D、政党的意志
37
说课中的说学生主要包括（  ）。
A、学情与教法手段
B、学法指导与教法手段
C、学情与学法指导
D、学情与教学程序
38
教师道德养成的根本方法是（  ）。
A、虚心向他人学习
B、正确开展批评与自我批评
C、加强理论学习，注重内省
D、加强实践锻炼
39
教师职业道德的养成，只有在（  ）中才能得到提高与完善。
A、学习
B、交往
C、思考
D、实践
40
德育过程是由（  ）个基本要素构成的统一发展的过程。
A、3
B、4
C、5
D、6
41
论先后，知为先，论轻重，（  ）为重。
A、情
B、意
C、信
D、行
42
对低年级学生告状行为研究宜采用（  ）。
A、实况详录法
B、时间取样法
C、事件取样法
D、日记描述法
43
科学研究中的问卷调查，关键问题是样本（  ）。
A、数量足够大
B、数据准确性
C、代表性
D、数据真实性
44
学校德育的基本途径是（  ）。
A、思想品德课教学与其他学科教学
B、班主任思想教育工作
C、课外活动和校外活动
D、社会实践活动
45
在《中小学班主任工作规定》中指出，班主任要努力成为中小学生的（  ）。
A、人生导师
B、健康成长的引导者
C、良师益友
D、指路者
46
班主任要协调各种教育影响，其中不包括（  ）。
A、任课教师的影响
B、家庭的影响
C、政府的影响
D、社会机构的影响
47
以下不属于班集体构成要素的是（  ）。
A、共同目标
B、班级组织机构
C、共同准则
D、学生的共同努力
48
教师师德本质要求是（  ）。
A、教书育人
B、爱岗敬业
C、关爱学生
D、爱国守法
49
2017年5月国家通过有关教育体制改革的文件是（  ）。
A、《关于进一步深化教育体制机制改革的意见》
B、《关于深化教育体制机制改革的意见》
C、《关于深化教育体制改革的意见》
D、《关于深化教育机制改革的意见》
50
《教育法》中所规定，我国教育的性质是（  ）。
A、特色社会主义性质的教育
B、特色社会主义初级阶段性质的教育
C、社会主义性质的教育
D、共产主义性质的教育
51
关于义务教育经费以下表述正确的是（  ）。
A、基建费用不属于义务教育的经费
B、教学设备、仪器、图书资料属于义务教育的经费
C、员工福利及待遇不属于义务教育的经费
D、学校为教师制作的校服属于义务教育的经费
52
中小学教师职业道德规范是（  ）的具体化。
A、《教育法》
B、《义务教育法》
C、《中小学教师职业发展规划》
D、《教师法》
53
学习动机的功能不包括（  ）。
A、激活
B、引导
C、定向
D、调节
54
根据教师资格认定条例，教育行政部门或受委托的高校认定教师资格的周期是（  ）。
A、每两年一次
B、每年一次
C、每年两次
D、每三年一次
55
优秀德育教育工作者成功的主要经验就是（  ）。
A、没有爱就没有教育
B、没有严格要求就没有教育
C、与学生打成一片
D、努力成为学生的知心朋友
56
根据《中小学幼儿园安全管理办法》，省级教育行政部门应当在每年（  ）向国务院教育行政部门书面报告上一年度学校安全工作和学生伤亡事故情况。
A、12月31号
B、11月31号
C、6月31号
D、1月31号
57
心理学有关研究表明，儿童在二岁时是其（  ）发展的关键期。
A、语言
B、口头语言
C、言语
D、口头言语
58
教育心理学发展时期的年代是（  ）。
A、二十世纪二十年代以前
B、二十世纪二十年代至五十年代
C、二十世纪六十年代至七十年代
D、二十世纪八十年代至今
59
皮亚杰研究认为心理发展的决定性因素是（  ）。
A、成熟
B、具有自我调节的平衡过程
C、社会性经验
D、练习
60
白日梦属于（  ）。
A、幻想
B、无意识想象
C、遐想
D、幻觉
61
对于我是怎样一个人的疑问，如果用埃里克森理论的解释它所处的阶段是（  ）。
A、学前期
B、学龄期
C、青年期
D、成年早期
62
在ABC疗法中引起人情绪变化决定性因素是（  ）。
A、事件
B、信念
C、结果
D、过程
63
研究中朝儿童智力差异的有效工具是（  ）。
A、WAIS-RC
B、CRT
C、比内智力测验
D、中国比内智力测验
64
强调学生主动学习的学习观是（  ）。
A、建构主义学习观
B、行为主义学习观
C、认知主义学习观
D、人本主义学习观
65
掌握事物的本质属性的有效策略是运用（  ）。
A、变式
B、图式
C、举例
D、分析与综合
66
学习者先前的知识经验是影响概念转变的因素之一，它包括强度以及（  ）、坚信度。
A、效度
B、知识量
C、性质
D、一致性
67
关于多种感官参与以下说法正确的是（  ）。
A、学生的亲自参与
B、复习情境的简单化
C、以嘴说和手写为主
D、包括视觉、听觉两个方面
68
关于维果斯基的历史文化发展理论。高级心理机能理论是由（  ）而获得。
A、动物进化
B、历史发展
C、社会进步
D、文化发展
69
（  ）包括开放性，责任心，外倾性，宜人性以及情绪稳定性。
A、“小五人格”
B、“旧日五人格”
C、“新五人格”
D、“大五人格”
70
属于科尔伯格后习俗水平两个阶段之一的是（  ）。
A、权威定向
B、特殊的伦理原则定向
C、社会契约定向
D、好孩子定向
71
以下能帮助学生树立信心的方法是（  ）。
A、森田法
B、头脑风暴法
C、目标激励法
D、层次分析法
72
属于同于一感觉的相互作用是（  ）。
A、倒像
B、感觉适应与对比
C、联觉
D、请觉象
73
心理辅导教师在报告测验分数具体建议时，要注意的问题是（  ）。
A、不告知测验分数的具体介绍
B、要使用专业术语
C、不要让学生知道测验是什么的，如何运作
D、注意测验分数给学生带来的影响
74
关于合理情绪疗法，以下表述不正确的是（  ）。
A、合理情绪疗法是一种改善学生认知的方法
B、是由美国临床心理学家艾里斯提出的
C、人的情绪是由事件直接导致的
D、“我必须成功”就是一种不合理的信念
75
所有的选择注意都发生在信息加工的（  ），过滤器位于知觉和工作记忆之间注意的选择以知觉的强度和意义为转移。
A、早期
B、中期
C、晚期
D、中晚期
76
如果教师购买一件新的衣服，应在前一天的自习课走进教室，这是为了控制（  ）对学生产生的影响。
A、无关刺激
B、无意注意
C、有意注意
D、有关刺激
77
波斯纳提出的教师成长公式是（  ）。
A、经验+反思
B、学习+反思
C、经验+学习
D、经验+研究
78
研究表明，教师的（  ）通过接受，反馈，输入和输出来影响课堂气氛。
A、要求
B、激励
C、期望
D、希望
79
在WAIS—RC中，数学符号分测验的正式测验时限是（  ）。
A、80秒
B、90秒
C、100秒
D、120秒
80
秋天到了，一棵树的叶子掉光了，小和尚以为死了，就要砍掉，却被老和尚阻止了。想不到的是，第二年春天，枯树发了芽，叶子更加茂盛。“冬天不要砍树”告诉教育工作者要用（  ）看待学生。
A、发展的眼光
B、辩证地
C、灵活地
D、具体问题具体分析
81
某学校一年级有900人，要抽取1/3学生作为样本调查，用系统抽样方法（  ）。
A、可分为100段，每9人取1个
B、可分为30段，每段取10人
C、可分为300段，每3人取1人
D、可分为200段，每4取1人
82
某一分数被计算处于百分比例的对应的测验分数是多少，称之为（  ）。
A、百分等级
B、分数
C、标准分数
D、百分点（百分位数）
83
某儿童所得的比率智商为90表明其智力发展（  ）。
A、平常
B、迟缓
C、超常
D、都不对
84
16PF是运用（  ）编制而形成的测验。
A、逻辑分析法
B、经验法
C、因素分析法
D、问卷法
85
不属于心理测验特性的是（  ）。
A、外观性
B、间接性
C、相对性
D、客观性
86
常模分数就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的（  ）。
A、平均分数
B、样本平均数
C、导出分数
D、分数
87
明尼苏达多项人格测验题来源主要包括（  ）类。
A、2
B、3
C、4
D、1
88
微格教学的教学时间是（  ）分钟。
A、5-20
B、5-15
C、10-15
D、10-20
89
过渡性、（  ）与社会性是中学生心理发展的一般特征。
A、不稳定性
B、闭锁性
C、波动性
D、随意性
90
“亲其师，信其道”，说明了（  ）的作用。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德动机
91
态度的核心成分是（  ）。
A、认知
B、情感
C、行为倾向
D、认知与情感
92
人们在认识物体时，一般会从它的一般功能入手，这是种（  ）。
A、定势
B、功能固着
C、经验
D、固定思维
93
操作整合阶段的活动特点不包括（  ）。
A、动作品质
B、动作练习
C、动作结构
D、动作控制
94
一般来说（  ）复习优于集中复习。
A、分步
B、分散
C、适度
D、合理
95
在外语测验中，某生得87分，班级平均成绩为80分，其中，87分属于（  ）分数。
A、原始
B、比较
C、常模
D、标准
96
罗杰斯的“以学生为中心”的教育和教学理论，不包括（  ）。
A、知情统一的教学目标观
B、有意义的自由学习观
C、学生中心教学观
D、积极关注学生成长
97
班杜拉自我效能感形成因素不包括（  ）。
A、直接经验
B、言语说服
C、间接经验
D、情绪唤起
98
弗洛伊德提出的遗忘理论是（  ）。
A、干扰说
B、压抑理论
C、同化说
D、痕迹衰退说
99
桑代克的学习律不包括（  ）。
A、准备率
B、效果律
C、练习律
D、连结律
二、多项选择题。本大题共18小题，每题2分，共36分。
100
目前最常用的评价分为诊断性评价，形成性评价，总结性评价三种，它分类的基本依据是（  ）。
A、目的
B、作用
C、时间
D、过程
101
不属于中国道家教育思想观点的是（  ）。
A、主张绝学
B、有教无类
C、温故而知新
D、提倡虚静
102
下列教学环境不属于教学设施环境的是（  ）。
A、桌椅
B、黑板
C、座位的排列
D、温度
103
德育不包括（  ）。
A、学校德育
B、网络德育
C、实践德育
D、社会德育
104
关于传统教育与网络教育的区别以下表述不正确的是（  ）。
A、传统教育存在时空的教育，网络教育是跨时空的教育
B、传统教育是升学的教育，网络教育是普及的教育
C、传统教育是阶段式的教育，网络教育是无阶段的教育
D、传统教育是非等级教育，网络教育是开放式的教育
105
以下对学习理解不正确的是（  ）。
A、上课就是学习
B、学过了，没有学会也是学习
C、学习是人的行为或潜能发生持久变化
D、由反复经验引起的
106
属于体谅模式，对我国学校德育改革的启示是（  ）。
A、把学会关心，作为学校德育的一个重要方面
B、目标体系应当通过一套精心设计的人际情感教材体现出来
C、与各学科教学结合使用
D、学校就应该实施这种模式
107
道德两难教学情境的设计所遵循的要求是（  ）。
A、必须具有现实意义
B、设计的情感，真实可信
C、设计的情景，只能包含两条道德规范
D、设计的两条道德规范，在设计情境中必须发生不可避免的冲突
108
创新教育内容包括（  ）。
A、创新精神
B、创新能力
C、创新人格
D、创新意识
109
学校制度发展进程包括（  ）。
A、制度化教育
B、前制度化教育
C、非制度化教育
D、多元化教育
110
现代学制类型包括（  ）。
A、双轨制
B、单轨制
C、分支制
D、综合制
111
不属于自我肯定行为的是（  ）。
A、抱怨
B、拒绝
C、真实表达自己意见和情况
D、激励
112
道德情感表现形式有（  ）。
A、知识的道德情感
B、伦理的道德情感
C、想象的道德情感
D、直觉的道德情感
113
认识自我的常见方法（  ）。
A、乔哈里窗法
B、比较法
C、自评与他评
D、心理测验法
114
测题编写有（  ）步骤。
A、搜集资料
B、命题的一般原则
C、测题的编写要领
D、文字流畅
115
在命题的一般原则中，内容选题方面应（  ）。
A、题目越多越好
B、内容取样应有代表性
C、题目内容应彼此关联
D、题目内容应相互独立
116
测量过程中（  ）。
A、两次测量之间的时距相距3个月以上，练习效应可忽略不计
B、被试者的应试动机很重要
C、一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下，且仅限于第一次及第二次重测
D、一般的平均练习效应，约在1/3个标准差以下，且仅限于第一次及第二次重测
117
内隐记忆与外隐记忆的不同（  ）。
A、内隐记忆受学习者认知加工的深度影响小于外显记忆
B、内隐记忆保持时间久
C、内隐记忆干扰因素易受外界产生影响
D、内隐记忆保持时间短

1、D2、C3、A4、A5、B6、B7、C8、D9、A10、B11、B12、D13、A14、A15、B16、A17、A18、B19、B20、B21、C22、C23、A24、A25、B26、D27、D28、C29、D30、C31、A32、A33、A34、A35、C36、A37、C38、B39、D40、B41、D42、C43、C44、A45、A46、C47、D48、B49、B50、C51、B52、D53、B54、C55、A56、D57、B58、B59、B60、B61、C62、B63、B64、A65、A66、D67、A68、B69、D70、C71、C72、B73、D74、C75、C76、B77、A78、C79、B80、A81、C82、D83、B84、C85、A86、C87、A88、A89、B90、B91、B92、B93、B94、B95、A96、D97、C98、B99、D100、ABC101、BC102、CD103、BC104、BD105、AB106、ABC107、ACD108、ABC109、ABC110、ABC111、AD112、BCD113、ABCD114、ABC115、BD116、ABC117、AB
1
本题考查斯宾塞的观点。教育准备生活说是19世纪中后期英国著名的哲学家、社会学家和教育家斯宾塞提出的，他第一次明确地提出了“教育准备生活说”的思想（也称作“教育预备说”）。在斯宾塞看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。因此，斯宾塞的教育目的是教育准备生活说，提出“为完满生活做准备”。D项正确。
A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
C项：教育的本质属性、质的规定性、教育区别于其他事物的根本特征体现在：教育是有目的培养人的社会活动。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教育的定义。从社会角度来定义“教育”，可以把教育分为不同的层次。广义的教育：泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。其包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。C项“父母认为孩子需要到学校接受教育”这属于狭义的教育，C项不属于广义的教育。与题干相符，当选。
A、B、D三项：电视台的广而告之栏目、少年宫举办的比赛活动、社会教育团体举办的各种活动，都属于广义的教育。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
3
本题考查教育的词源。西方的“教育”一词，现代英语为“education”；在法语中，教育是“educafion”；在德语中，教育是”erziehung”，三者均起源于拉工文”educare”。”educare”是个名词，它是从动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducere”则为“引导”，二者合起来就是“引出”。意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查陶行知的教育实践基地。陶行知创办教育实践基地：1927 年，创办了晓庄学校，首创“艺友制”，确立“生活即教育”思想。因此晓庄师范是陶行知在中国20世纪20年代创办的生活教育实践基地。除此之外 1932 年，创办了山海工学团；首创“小先生制”，即“即知即传”，人人将自己的知识和所学文化随时随地传给别人，儿童是这一过程的主要承担者。1939 年，为了收容在战争中流离失所的儿童，培养有特殊才能的儿童，在重庆创办育才学校。A项正确。
B项：杨贤江的《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题干不符，排除。
C项：黄炎培创导职业教育，教育要旨：“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备”。教育目的：使无业者有业，使有业者乐业。教育方针：社会化、科学化的职业教育方针。教学原则：“手脑并用”“做学合一”。职业道德教育：敬业乐群。与题干不符，排除。
D项：蔡元培被称为“学界泰斗，人世楷模”，倡导“五育”教育，提出“五育”并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育；中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”；领导北大改革实践；提出教育独立思想，包括教育经费独立、教育行政独立、教育学术与内容独立、教育脱离宗教而独立。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查蒙台梭利的思想观点。蒙台梭利认为儿童的发展既不是成人所强加的，不能任凭成人和外界环境去填补和塑造，也不是由遗传得来的现成的能力，而是儿童主动发展的结果，儿童拥有活跃而有力的创造性。她认为新生儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，简称为吸收心理，即通过与周围环境的密切接触和与人情感的联系，获得各种印象和文化，“儿童利用他周围的一切塑造了自己”。B项正确。
A项：卢梭的代表著作《爱弥儿》，他认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人；提出消极教育，认为教师的作用是消极的，教师只需创造学习环境，防范不良影响；主张“自然后果”法。与题干不符，排除。
C项：陈鹤琴被称为中国幼教之父，1923 年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想；主张“活教育”。与题干不符，排除。
D项：裴斯泰洛齐被称为“慈爱的儿童之父”，主张教育遵循自然，使儿童自然发展；最早提出“教育心理学化”的主张；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家；提出要素教育；西方近代教育史上，最早提出德智体几个方面协调发展；最早使用日记描述法研究儿童的成长与发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6
本题考查教育的社会功能。从作用的对象来看，教育功能可以划分为个体功能（本体功能）和社会功能。教育的个体功能是指教育活动和系统对个体发展所产生的各种影响和作用，包括教育的个体社会化功能和教育的个体个性化功能。教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用，包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。教育的个体功能是教育的基本功能，教育的社会功能是教育的个体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查义务教育的起源。从义务教育的提出到法律确认，再到义务教育的普及，经历了相当长的一段时期。义务教育发源于资本主义时期的德国。16世纪德国宗教改革运动中，马丁·路德为了争取人们信仰新教、提得公费，设立学校，强迫人民送子女上学。所以义务教育的思想可以追溯到被誉为“国民教育之父”的德国新教领袖马丁·路德的关于“政府有公费设立、强迫人民送子女入学的义务”的思想，甚至是更为久远的古代的一些教育理想当中去。因此义务教育启蒙于马丁路德。C项正确。
A项：1619年，普鲁土的魏玛共和国率先尝试通过立法的手段、以国家权力强制全体适龄儿童接受初步的国民教育，规定送6～12岁儿童人学，一般认为这是义务教育的开端。与题干不符，排除。
B项：美国马萨诸塞州在1852年颁布强迫义务教育的法令。与题干不符，排除。
D项：1881年，法国颁布《费里法案》，宣布实行免费义务教育。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8
本题考查朱熹的教育过程。朱熹提出人性说：天命之性、气质之性；主张教育目的：“存天理，灭人欲，明人伦”通过变化气质，去除气质中不利于“天理”体现的因素——欲，使“气质之性”接近“天命之性”，这个过程也就是“明人伦”的过程。教育分成小学和大学两个阶段。其中，小学教育内容的重点是“教事”，大学教育内容的重点是“教理”；朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：“知行合一”为明代著名思想家王守仁的创见，包括以下两层意思：知中有行，行中有知；以知为行，知决定行。王守仁说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。”就是说，道德是人的行为的指导思想，按照道德的要求去行动是达到“良知”的功夫。在道德指导下产生的意念活动是行为的开始，符合道德规范要求的行为是“良知”的完成。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查古代教育的发展历程。春秋战国，战乱打破文化垄断，官学衰微。但官学的衰落不等于教育发展的中断，私学兴起为教育的发展开辟了新途径。诸子百家争鸣，促进了教育理论的发展和教育经验的丰富。私学的产生促成了一大批教育思想家的产生，形成了古代教育思想的第一次高潮。诸子百家中影响最大，并与教育关系最密切的是儒、墨、道、法。其中儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了四十多年，弟子三千。因此春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，形成了百家争鸣的盛况。A项正确。
B、C两项：西周时期的教育场所分为国学和乡学，其中国学设立在王城和诸侯国都内，乡学设置在地方。与题干不符，排除。
D项：在春秋战国时期，在众多学派中有两家为当时的显学，分为儒家和墨家这两家学派，为当时的主流思想。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查20世纪以后教育的特征。20世纪以后的教育特征表现在教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的现代化。其中教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查王守仁读书方法。王阳明在《传习录》中说，如读书时，良知知得强记之心不是，即克去之；有欲速之心不是，即克去之；有夸多斗靡之心不是，即克去之：如此，亦只是终日与圣贤印对，是个纯乎天理之心。任他读书，亦只是调摄此心而已，何累之有？意思就是当我们过了背诵经典的阶段后，读书不要刻意去强记。因为这样会妨碍我们与书本的对话，心中有挂碍，就无法与圣贤之道理相印证，最好的状态就是以无心之心读书。B项正确。
A项：朱熹在朱子读书法中提出，读书要符合六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。与题干不符，排除。
C项：阮元在培养人才上还创制了一套系统的读书训练方法，即俗称的“四步读书法”。它将阅读依次分为四步：句读、评校、抄录、著述。即首先要求学生分清书文的句读，其次拿所读书文与其他版本进行对校，再次，将所读书文精要加以抄写，最后将阅读所获进行迁移、运用，形成自己的理解。与题干不符，排除。
D项：诸葛亮最著名的读书之法便是“观其大略”。所谓“观其大略”并非是囫囵吞枣，而是指在读书的过程中善于撷取精华，不死记硬背。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查教师的个性特征类型。黑尔把教师分为三种类型：第一种为烦躁型。这类教师在教学中往往表现出烦躁、冲动和自发性的特征，缺乏精心的组织和调控；第二种教师为高度整合型。以自控、有条理和目的性为特征；第三种为胆怯型。他们在教学中往往过于胆怯和焦虑，过于坚守原则，不敢越雷池一步。他们将这三种类型和学习效果联系起来进行研究，结果发现，烦躁型教师只对那些奋斗型或顺从型的学生有效果；胆怯型教师在三类教师中效果最差，只对奋斗型的学生有效；高度整合型的教师则对各种学生都有效，尤其是对于焦虑的和怀有敌意的学生，这类教师具有明显的优势。D项不属于黑尔划分教师的类型。与题干相符，当选。
A、B、C三项：均属于黑尔划分教师的类型。与题干不符，排除。
本题为选非题。故正确答案为D。
13
本题考查素质教育中对于减负的理解。要把握好减轻学生过重负担与提高教育教学质量的关系，与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系。减负是为了增效，提高教育质量。如果减负后，质量反而下降了，就违背了我们的初衷。我们要减轻的是学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，为学生创设一个宽松的发展环境，使学生德、智、体、美生动活泼主动地发展，而不是不要作业，不要考试，不要严格要求。减负的目的是为了全面推进素质教育，特别是加强德育，培养创新精神和实践能力。一定要克服在减负中出现的片面性。听说有的学校下午3点就净校，把学生都赶出学校，这个做法是不对的。减负后，多出来的时间要组织有意义的教育活动，不能放任自流。选项A，主张3点40前必须净校没有正确体现减负的含义，仅流于一种形式主义。因此A项不属于对减负的正确理解。与题干相符，当选。
B、C、D三项：我们要减轻的是学生过重的学业负担、精神负担和经济负担，为学生创设一个宽松的发展环境。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
14
本题考查教育的个体功能。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。题干中强调培养个体的德智体美劳全面发展，体现了教育的个体功能。A项正确。
B项：教育的社会功能是指教育作为社会结构的子系统通过培养人进而影响社会的存在与发展，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，社会功能又称为教育的派生功能。教育的社会功能主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面。与题干不符，排除。
C项：教育发展功能是指在教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发，通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足，同时学习对方的长处，使自己受到教育，促进自己的思想品德的发展。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15
本题考查对校园文化的理解。课延文化即课程文化延伸形式，主要指有组织的、相对于校内课程文化课堂教学的课外学术（学科）、科普、演讲等活动各种文娱、体育活动和校内外其他生产劳动、社会实践活动，还有国旗升降仪式、团队活动，以及各类橱窗、板报、校刊、学报、校园广播网络等传播媒介所表现出的学校的办学思想价值取向。题干中针对的是运动会提出的思想原则，属于课延文化。B项正确。
A项：课程文化，主要指通过学校制定的培养目标和教学计划规定的课程及其教学过程，诸如课程的安排、教材的编写、课堂教学的实施以及关于课程、教材、教法、学法所表现出的办学指导思想及价值趋向等。与题干不符，排除。
C项：校园制度文化（规范文化）主要是指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。与题干不符，排除。
D项：组织文化是被组织成员共同接受的价值观念、思维方式、工作作风、行为准则等群体意识的总称。组织通过培养、塑造这种文化，来影响成员的工作态度，引导成员实现组织目标，因此，组织文化常被视为组织成功的重要基础。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16
本题考查教育科学研究的样本量。为便于开展研究，我们根据实际经验提供一些可供研究者参考的数据。比如，调查研究的样本数量一般不少于100；全国性的调查样本数量一般在1500～2500之间；地区性的调查样本数量一般在500～1000之间；相关研究的样本数量一般不少于50；实验研究中每组样本数量一般不少于30。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查测验质量的指标。难度是指项目的难易程度。在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中类似的指标是“通俗性”即取自相同总体的样本中，能在答案方向上回答该题的人数，其计算方法与难度相同。A项正确。
B项：区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。与题干不符，排除。
C项：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。
D项：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18
本题考查心理测量T分数。T分数与线性导出分数一样，常态化标准分数也可以被转换成任何方便的形式。当以50为平均数（即加上一个常数50）、以10为标准差（乘以一个常数10）来表示时，通常叫做T分数，表示为：T=50+10z。B项正确。
A项：z分数是最典型的线性转换的标准分数，它是指以标准差为单位所表示的原始分数与平均数的差距。与题干不符，排除。
C项：标准20分，平均数为10，标准差为3。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查对年级当量的理解。年级当量是指在教育成就测验上，经常采用年级当量来解释分数。所谓年级当量，是指以各个不同年级学生的平均分数作为标准的量表。年级量表也可以用年级月数来表示，因为一年当中学生在校的时间约为10个月，所以年级当量4.0便表示四年级开始时的平均成绩，而4.5则表示学年中间（即第五个月时）的平均成绩。因此年级当量是4.5时，学生能力的发展水平为四年级半发展水平。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20
本题考查陶行知的教育观点。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只讲付出，不要任何回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。B项正确。
A项：魏书生是当代著名教育改革家。魏书生非常重视培养学生的自学能力，他提出的自学辅导模式强调以教为主导、学为主体，旨在调动师生双方的积极性。与题干不符，排除。
C项：于漪，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。与题干不符，排除。
D项：李吉林是我国当代儿童教育家，全国著名的语文教育专家，主张以儿童为中心的情境教育。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查教学活动的中心环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中教学工作的中心环节是上课。C项正确。
A项：上课前的准备工作，教好课的前提是备课，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。与题干不符，排除。
B项：课外作业形式主要包括阅读教科书和参考书、各种口头作业和口头问答、各种书面作业、各种实践作业。课外作业的布置属于教学工作的基本环节，但不是中心环节。与题干不符，排除。
D项：课外辅导是指在课堂教学规定的时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。课外辅导属于教学工作的基本环节，但不是中心环节。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22
本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源。C项正确。
A项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。
B项：创新发展驱动是转变社会经济发展模式，推动改革创新发展的重要战略和推动力。与题干不符，排除。
D项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
23
本题考查文化选择的标准。根据价值判断的基本理论，文化选择是价值标准在相对稳定的传统文化、社会变革的现实需要和未来社会的发展趋势三者之间的相互关系中确立的。因此，如何正确地认识和处理好传统文化、现实需要和未来发展三者之间的辩证关系，是恰当地掌握文化选择的价值标准，正确地进行文化选择的关键，因此，当代中国大学在文化选择中必须始终把握中国先进文化的前进方向，以“面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化”为主导，发展以中华优秀文化为主体，融通中外优秀文化，追求真理，自主创新的文化，并用这样的先进文化去教育、影响大学人，丰富其精神世界，增强其精神力量，激发创新潜力，建设和谐大学文化，并积极推动和引领社会文化不断前进，因为“它影响着大学人确立文化之根，也影响着民族的文化之根”。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24
本题考查教育与经济之间的关系。现代教育的产生和发展虽然受到多种的因素制约，但最终的决定性因素则是现代生产力，其发展的阶段性从根本上也是被近现代生产力发展的阶段性所决定的。经济对教育的制约体现在：生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构、生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。A项正确。
B项：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质、社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的、社会政治经济制度决定教育的领导权、社会政治经济制度决定受教育权、社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。
C项：社会意识也会影响教育发展。比如，德育是以一定的社会意识和道德规范为内容，根植于社会经济关系中，随着社会经济制度的变革而变革，因而具有历史性。但是并非影响教育发展的决定性因素。与题干不符，排除。
D项：政党的政策也会影响教育发展。蔡元培曾指出：“若把教育权也交与政党，两党更迭的时候，教育方针也要跟着改变，教育就没有成效了。所以，教育事业不可不超然于各派政党之外”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
25
本题考查奥苏贝尔的观点。奥苏贝尔提出了逐渐分化原则和整合协调原则。其中逐渐分化原则指的是：首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识；整合协调原则：是指对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。B项正确。
A项：皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，将认知发展分成四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。与题干不符，排除。
C项：布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知—发现说。与题干不符，排除。
D项：杜威提出了三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心；认为教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）；学校即社会；从做中学；五步教学法。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
26
本题考查教学的基本任务。我国现阶段的教学任务：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。（2）发展学生的智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，为学生科学世界观的形成奠定基础。（4）关注学生的个性发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，指的是社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展，因此D选项促进学生全面发展不属于教学的基本任务，实行素质教育要促进全面发展。与题干相符，当选。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
27
本题考查班杜拉的思想观点。阿伯特·班杜拉是美国当代著名心理学家，社会学习理论的主要代表。他试图用学习理论解释儿童道德和社会行为的获得、改变和维持等问题。班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。班杜拉的社会学习理论不仅可以为儿童、青少年违法行为的矫正提供帮助，而且对学校道德教育工作也有较深刻的启示。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。