2017年黑龙江省海伦市教师招聘考试《教育理论综合知识》真题及答案

一、单项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项，将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。共110题，每题1分，共110分)
1
“学而时习之，不亦说乎。”这句话出自()。
A、老子
B、孟子
C、孔子
D、韩非子
2
技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为()。
A、操作技能和动作技能
B、心智技能和动作技能
C、理解技能和应用技能
D、心智技能和应用技能
3
下列不属于心智技能的是()。
A、阅读
B、吹拉弹唱
C、运算
D、记忆
4
电子计算机的主要特点是()。
A、速度快、储存量大、体积小
B、速度快、价格低、程序控制
C、价格低、功能全、体积小
D、速度快、储存量大、可靠性高
5
科学信念是以事物发展规律的()为基础，在实践中不断受到检验、完善，具有不可抗拒的力量的一种理念和态度。
A、系统了解
B、根本认识
C、正确认识
D、错误认识
6
对立统一规律揭示了()。
A、事物发展的趋势和道路
B、事物发展的状态和过程
C、事物发展的源泉和动力
D、事物发展的两种趋向
7
《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以()为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
A、地方财政
B、社会捐资
C、财政拨款
D、学校自理
8
数学课上，为了更好地形成智力技能，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供()。
A、原型定向
B、原型模型
C、原型操作
D、原型内化
9
学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”，来记忆马克思是1818年5月5日出生的这一历史事实。其使用的学习策略属于()。
A、注意策略
B、复述策略
C、编码组织策略
D、精细加工策略
10
行政处罚中警告属于()。
A、财产罚
B、精神罚
C、人身自由罚
D、行为罚
11
实心球的原地练习有四种方法：前抛练习、后抛练习、旋转练习和下抛练习。合适的练习形式是()。
A、整体练习
B、部分练习
C、随机练习
D、区组练习
12
确定教育目的的客观依据是()。
A、哲学观念
B、人性假设
C、理想人格
D、生产力和科技发展水平
13
最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是()。
A、桑代克
B、斯金纳
C、马斯洛
D、班杜拉
14
操作技能学习与认知学习的关系是()。
A、互不影响
B、操作技能是前提
C、认知学习是前提
D、经常交织在一起
15
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要的理论依据是()。
A、建构学习论
B、认知结构学习论
C、认知学习论
D、联结学习论
16
具有“主义”之称，却没有一种与之相应的创作方法的是()。
A、古典主义
B、西方现代主义
C、现实主义
D、自然主义
17
20世纪20年代到50年代末是教育心理学的()。
A、初创时期
B、发展时期
C、成熟时期
D、完善时期
18
关于认知策略能力的培养，得到心理学家们一致赞同的方法是()。
A、独立开设思维训练课
B、像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力、思维能力等
C、在教学中侧重学生的思维结果
D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移
19
一般来说，偏爱自然科学且成绩较好的同学的认知风格大多属于()。
A、场依存型
B、场独立型
C、沉思型
D、冲动型
20
一般来说，一个完整的课程目标体系包括结果性目标、体验性目标与表现性目标。下面符合体验性目标陈述方式的是()。
A、说出、表演、展示
B、设计、制作、创作
C、感受、参加、养成
D、解释、完成、背诵
21
通过歌诀的形式来记忆“二十四节气”属于认知策略的()。
A、复述策略
B、组织策略
C、精细加工策略
D、计划策略
22
艾宾浩斯研究()与记忆。
A、教学
B、学习
C、智力
D、注意
23
课程资源按存在方式区分，可以分为()。
A、校内课程资源和校外课程资源
B、显性课程资源和隐性课程资源
C、素材性课程资源和条件性课程资源
D、物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
24
下列属于元认知实例的是()。
A、学生考试后，能够准确地预测自己的分数
B、学生在学习中能够举一反三
C、学生能利用复述策略进行记忆
D、学生在阅读时。遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
25
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
A、课程
B、课程标准
C、课程计划
D、课程目标
26
教育心理学内容体系中的核心问题是()。
A、学生的智力开发
B、教师的教学活动
C、学生的学习活动
D、学生的心理健康
27
学校一切工作的出发点和落脚点是()。
A、一切为了学生
B、学生健康成长
C、减轻学生负担
D、创新发展
28
关于智力与学业成绩的关系的陈述正确的是()。
A、智力越高，学业成绩越好
B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素
C、中等智力水平的学生学业成绩最好
D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关
29
场依存型兼沉思型认知方式的学生适合选修的学科是()。
A、物理学
B、生物学
C、数学
D、社会学
30
下列哪种学习策略属于元认知策略?()
A、设置目标
B、列提纲
C、寻求同学帮助
D、做笔记
31
有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是()。
A、百科全书式课程理论体系
B、综合课程理论
C、实用主义课程理论
D、结构主义课程理论
32
教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业()。
A、同步发展
B、优先发展
C、快速发展
D、共同发展
33
人从明处突然进入暗处，人的感受阈限()。
A、缓慢下降
B、急速下降
C、缓慢上升
D、急速上升
34
中华人民共和国一切权力属于()。
A、全国人民代表大会
B、工人阶级
C、人民
D、全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会
35
“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了()对人的发展影响。
A、环境
B、遗传
C、教育
D、社会活动
36
提出操作性条件反射学习理论的教育学家是()。
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、托尔曼
D、斯金纳
37
我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式是()。
A、复式教学
B、个别化教学
C、分组教学
D、班级授课制
38
教师为履行职责所必需的基本权利为()。
A、教育教学权
B、科学研究与学术活动权
C、学生管理与学业评定权
D、获取劳动报酬和享受福利待遇权
39
态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。
A、依从
B、接受
C、内化
D、认同
40
属于意义识记的行为是()。
A、小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B、小明利用课间时问记住圆周率小数点后9位数字
C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D、小明通过咏读法记忆并掌握单词
41
实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的()。
A、创新精神和实践能力
B、良好习惯和自主意识
C、良好个性和品德
D、学习能力和生活能力
42
计件报酬制采用的是()。
A、可变比率强化
B、固定时距强化
C、固定比率强化
D、可变时距强化
43
决定教育事业发展规模和速度的是()。
A、生产力
B、政治经济制度
C、文化
D、科技
44
教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利是()。
A、参加进修和培训权
B、参与民主管理权
C、教育教学权
D、学生管理与学业评定权
45
古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中借助“洞穴中的囚徒”阐释了()的概念。
A、教育
B、教学
C、学生
D、教师
46
课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。
A、杨老师注重培养学生独立思考能力
B、杨老师注重培养学生自我评价能力
C、杨老师注重培养学生创新求异能力
D、杨老师注重培养学生批判思维能力
47
在学校文化建设中最具有决定作用的是()。
A、规章制度
B、思想观念
C、优秀师资
D、物资设备
48
“高原现象”通常发生在技能学习过程中的()。
A、初期
B、中期
C、后期
D、各阶段都可能
49
个体在不同的年龄段表现出的身心发展的总体特征及主要矛盾不同。面临着的发展任务不同。这就是身心发展的()。
A、差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、阶段性
50
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围主要有()。
①研究性学习②信息技术教育③社区服务与社会实践④劳动与技术教育
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
51
某些初中生为了实现既定目标，能够克服困难、百折不挠，这体现了意志的()品质。
A、坚韧性
B、自制力
C、果断性
D、自觉性
52
某学生缺乏颜色辨别能力，主要是由于以下哪种因素造成的?()
A、学校
B、社会
C、遗传
D、认知
53
教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是()。
A、练习法
B、演示法
C、实验法
D、发现法
54
“举一反三”“闻一知十”是指()。
A、定势
B、迁移
C、应用
D、技能
55
推动教育学发展的内在动力是()的发展。
A、教育规律
B、教育价值
C、教育现状
D、教育问题
56
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是()。
A、课程任务
B、课程设置的要求
C、课程的制定者
D、课程内容的属性
57
提出认知结构学习论的心理学家是()。
A、奥苏伯尔
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
58
课外活动和课堂教学的共同之处在于它们都是()。
A、有目的、有组织、有计划的
B、师生共同参与的
C、在学校里进行的
D、学生自愿参加的
59
教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授()。
A、直接经验为主
B、间接经验为主
C、生活知识为主
D、生产知识为主
60
在课堂上，某教师注重创造自由氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意识强加给学生，该教师对课堂管理的领导方式属于()。
A、参与式
B、监督式
C、放羊式
D、控制式
61
教育系统的最基本要素是()。
A、教育媒介
B、教育内容
C、学生和教师
D、过程与活动
62
新课程提倡的三维教学目标是()。
A、知识、技能和方法
B、情感、态度和价值
C、知识、技能和情感
D、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
63
科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括哪两个阶段?()
A、“好孩子”定向水平、权威定向水平
B、权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平
C、原则定向水平、良心定向水平
D、惩罚和服从定向水平、相对功利定向水平
64
毛泽东思想产生的根本条件是()。
A、新文化运动
B、马列主义在中国广泛传播
C、工人运动的发展
D、十月革命的爆发
65
中国古代记载文字的器物曾经有：①竹简；②青铜器；③帛书；④甲骨；⑤纸张，它们在历史上出现的先后顺序是()。
A、①③④②⑤
B、④②①③⑤
C、①②④③⑤
D、④②③①⑤
66
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是()。
A、合作学习
B、发现教学
C、情境教学
D、指导教学
67
上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是()。
A、教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，善于调动学生积极性
B、教学目标明确，备课认真，准备充足，教学内容正确，善于调动学生积极性
C、教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生积极性
D、教学目标明确，采用多种多媒体技术，教学内容正确，板书规范，教态从容自如
68
下列选项中既属于教师的权利又属于教师的义务的是()。
A、贯彻国家教育方针，遵守规章制度
B、关心爱护学生，尊重学生人格
C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
D、参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平
69
教师的法律关系是指()。
A、教师与学生之间的法律关系
B、教师与学校之间的法律关系
C、以教师为主体构成的法律关系
D、教育法律关系
70
“物质无非是各种物的总和，物质范畴就是从这种总和中抽象出来的”，这种观点属于()。
A、辩证唯物主义物质观
B、机械唯物主义物质观
C、形而上学的物质观
D、唯心主义的物质观
71
“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。”这种课外活动的形式是()。
A、科技活动
B、学科活动
C、个人活动
D、小组活动
72
衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是()。
A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
73
《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”对应的教学原则应是()。
A、因材施教原则
B、循序渐进原则
C、巩固性原则
D、启发性原则
74
教师作为专业技术人员享有的基本权利是()。
A、参与民主管理权
B、教育教学权
C、科学研究与学术活动权
D、学生管理与学业评定权
75
班级授课制中教师使用的最主要的言语是()。
A、对话言语
B、独白言语
C、内部言语
D、书面言语
76
在人与世界的相互作用中，人与世界同时得到了改变，并获得日益丰富的内容。造成这一变化的基础是()。
A、人的实践活动
B、人的意识的能动作用
C、人的先知先觉
D、工具的制造与使用
77
美国心理学家格赛尔认为对人的发展起决定作用的因素是()。
A、环境因素
B、社会条件
C、主观努力
D、成熟机制
78
奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技能的实质是()。
A、强调直观教学
B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识相联系
C、激励学生学习动机
D、引导学生发现思维
79
德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其实施顺序是()。
A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
C、以行为开端，行、知、情、意依次进行
D、视具体情况，可有多种开端和顺序
80
马克思主义哲学和各门具体科学的关系是()。
A、高级与低级的关系
B、整体和部分的关系
C、一般与个别的关系
D、全部与局部的关系
81
当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。
A、准备律
B、联系律
C、动机律
D、效果律
82
杭州勇敢接抱坠楼女童的“最美妈妈”，引发了无数人的钦佩与感动。这种钦佩与感动，其实是当代人对相互关爱、尊重生命的__________，是对真善美、对人性的美丽与高贵的一种__________，是对社会更美好、更人性的一种__________。
依次填入空格部分的词语是()。
A、渴望；追求；希冀
B、追求；渴望；希冀
C、希冀；追求；渴望
D、希冀；渴望；追求
83
“教育本不应再限于学校围墙之内”体现了()教育。
A、前制度化
B、制度化
C、非制度化
D、前三项兼有
84
把学习成就看成赢得地位和自尊的根源，这是一种()。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、生理内驱力
85
个体身心的发展具有不均衡性，因此教育要()。
A、因材施教
B、循序渐进
C、抓“关键期”
D、扬长避短
86
新义务教育法规定，实现义务教育，不收()。
A、学费
B、杂费
C、学费、杂费
D、学费、杂费、住宿费
87
儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是()。
A、多维思维
B、思维的可逆性
C、具体逻辑推断
D、守恒观念形成
88
春秋战国时期的成语故事与故事中的主人公对应有误的一项是()。
A、立木取信—商鞅
B、卧薪尝胆—勾践
C、围魏救赵—孙武
D、图穷匕见—荆轲
89
下列关于课程资源的说法正确的是()。
A、教师和学生不是课程资源
B、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
C、凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源
D、对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书
90
在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是()。
A、努力程度
B、能力高低
C、运气好坏
D、任务难易
91
在整个教育体系中，()属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是进行改革的依据。
A、教育目的
B、教育内容
C、受教育者
D、教育手段
92
学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是()。
A、接受学习
B、研究性学习
C、合作学习
D、网络化学习
93
我国封建社会学校教育的主要内容是()。
A、“六艺”
B、“七艺”
C、“四书”“五经”
D、《论语》
94
“只有音乐才能激起人的音乐感，对于没有音乐感的耳朵来说，再好的音乐也无济于事。”这句话说明()。
A、人的认识是主体与客体相互作用的结果与过程
B、人的感觉能力决定认识的生产和发展
C、人的认识能力是因人的生理结构决定的
D、事物因人的感觉而存在
95
一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的()。
A、尊重性
B、伦理性
C、确定性
D、灵活性
96
学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于()。
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
97
人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的()。
A、示范性
B、复杂性
C、长期性
D、创造性
98
综合实践活动课程属于()。
A、选修课程
B、活动课程
C、分科课程
D、必修课程
99
中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的()。
A、隐私权
B、人格尊严
C、人身安全
D、受教育权
100
为人民服务的人生观能够实现()的有机统一。
A、个人与家庭
B、个人与社会
C、集体与社会
D、家庭与社会
101
“学会关心”是下列哪个德育模式所强调的?()
A、认知模式
B、体谅模式
C、价值澄清模式
D、社会模仿模式
102
传统是指从历史上流传下来的()，它存在于制度、思想、文化、道德各个领域，对人的行为有无形的控制作用。
A、社会经济力量
B、社会主要行为方式
C、社会主要力量和一般行为方式
D、社会习惯力量和行为方式
103
在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出应遵守三个准则，这三个准则是()。
A、连续性、顺序性、整合性
B、连续性、探索性、合作性
C、探索性、顺序性、整合性
D、探索性、合作性、整合性
104
随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系正在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进去或当成“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该()。
A、放弃对家长配合自己工作的期望
B、督促家长，让家长成为自己的“助教”
C、尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D、在孩子面前嘲笑这些家长
105
只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是()。
A、意义学习
B、机械学习
C、发现学习
D、掌握学习
106
思想政治素质是人们从事社会政治活动的基本条件和()。
A、基本品质
B、工作方法
C、理论基础
D、指导方针
107
在社会主义条件下，()成为人们衡量一个人行为和品质的是非、善恶、美丑的根本标准。
A、个人主义原则
B、爱国主义原则
C、国家主义原则
D、集体主义原则
108
以下说法错误的是()。
A、专家型教师课时计划简洁灵活。以学生为中心并具有预见性
B、专家型教师有完善的维持学生注意的方法
C、专家型教师往往较注意课堂的细节
D、专家型教师具有丰富的教学策略
109
德育过程结构的构成要素是()。
A、教育者、受教育者
B、教育者、受教育者、教育内容
C、教育者、受教育者、德育内容、德育方法
D、教育者、受教育者、德育环境
110
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是()。
A、世界的可知性与不可知性问题
B、世界的唯一性与多样性问题
C、世界发展的源泉和动力问题
D、思维与存在何者为第一性问题
二、多项选择题(请在每道题列出的选项中选择两个或以上符合题目要求的选项。将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。共20题。每题2分。共40分)
111
思维的基本形式包括()。
A、概念
B、判断
C、推理
D、抽象
112
下列关于社会进步的说法中，正确的是()。
A、其基本趋势通过新旧社会的更替来表现
B、其根本动力是社会基本矛盾运动
C、表现在社会物质文明和精神文明的发展中
D、其最高标准是生产关系的变革
E、是指社会的前进和发展
113
下列哪些原因会导致学生在课中产生被动练习的心理状态?()
A、专项身体素质
B、缺乏学习动机
C、对课堂学习抱有偏见
D、对课堂学习缺乏兴趣
114
建设有中国特色社会主义的重要理论根据包括()。
A、社会形态发展的统一性和多样性及其相互关系原理
B、一切从实际出发，实事求是的原理
C、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系的原理
D、具体问题必须具体分析的原理
E、量变与质变的辩证关系原理
115
交往的社会作用有()。
A、使人与自然协调发展
B、推动社会关系的变革和改善
C、有利于人的自身发展
D、使后代人获得前代人所创造的物质财富
E、使后代人在前代人创造的科学文化基础上，进行新的创造
116
下列选项中，属于早期新文化运动主要内容的是()。
A、提倡新文学，反对旧文学
B、提倡民主和科学，反对迷信和愚昧
C、提倡个性解放，反对封建礼教
D、主张实行文学革命
117
下列各项正确反映意识的能动作用原理的有()。
A、志不强者智不达
B、理想是前进的灯塔
C、知识就是力量
D、巧妇难为无米之炊
118
下列属于Excel标准类型图表的有()。
A、雷达图
B、对数图
C、管状图
D、柱形图
E、条形图
119
加强职业道德的意义是()。
A、社会主义精神文明建设的重要内容
B、形成良好社会道德风貌的重要手段
C、提高各行各业劳动者素质的重要途径
D、树立企业良好形象的关键
E、提高工作效率和质量、促进社会生产力发展的必要条件
120
历史唯物主义的交往概念的含义指()。
A、交往是人类特有的存在方式和活动方式
B、交往属于人与人之间的社会关系
C、交往是以物质交往为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和
D、交往是一种以主客体关系为中介的主体与主体之间的关系
E、交往是人与自然之间的关系
121
发达国家政府在投资领域的合作与协调主要在以下范围内进行()。
A、双边国际合作
B、多边国际合作
C、区域国际合作
D、全面国际合作
E、以上全都是
122
法律事实的类别包括()。
A、假定
B、制裁
C、事件
D、行为
E、处分
123
教育影响是实现教育目的的工具、媒介和方法，具体包括()。
A、教育内容
B、教育手段
C、教育对象
D、教育环境
124
世界教育改革的趋势有()。
A、教育人文化
B、教育终身化
C、教育民主化
D、教育多元化
125
人对物质世界的实践把握是在实践的运行过程中实现的，其基本环节有()。
A、区分实践活动的主体与客体
B、确立实践目的和实践方案
C、实践主体依据目的方案，借助手段作用于客体
D、完成、检验和评价实践活动的结果，进行反馈调节
126
马克思主义把科学看成()。
A、“历史的有力杠杆”
B、“最高意义上的革命力量”
C、“划分经济时代的标尺”
D、“历史进步的最高标准”
127
下列选项中，属于中国传统哲学中辩证法思想的有()。
A、有无相生，难易相成
B、高下相倾，长短相形
C、祸兮福所倚，福兮祸所伏
D、千里之堤，溃于蚁穴
128
西方思想家所认为的个人主义的主要内容有()。
A、作为一种财产制度，强调维护个人财产私有制
B、作为价值观，强调个人本身是目的，具有最高价值，社会只是达到个人目的的一种手段
C、作为价值观，强调社会本身是目的，个人是达到社会目的的途径
D、作为一种政治思想，强调个人的“自由”“民主”“平等”，反对任何人对个人的干预和限制
E、作为一种财产制度。强调维护财产的公有制
129
把社会上绝大多数人承认的意见视为真理，这是()。
A、否认了真理的客观性
B、充分相信群众，使群众掌握真理
C、否认了真理往往在少数人手里
D、辩证唯物主义的真理观
E、唯心主义的真理观
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劳动对象()。
A、是人把自己的劳动加于其上的东西
B、是生产力发展水平的主要标志
C、包括矿藏、原始森林等自然物
D、包括农业生产中使用的土地
E、包括劳动加工的物质资料

1、C2、B3、B4、D5、C6、C7、C8、A9、D10、B11、D12、D13、D14、C15、A16、B17、B18、D19、B20、C21、C22、B23、B24、D25、B26、C27、B28、D29、D30、A31、D32、B33、B34、C35、A36、D37、D38、A39、D40、A41、A42、C43、A44、D45、A46、B47、B48、B49、D50、D51、A52、C53、B54、B55、D56、C57、B58、A59、B60、A61、C62、D63、D64、B65、B66、C67、C68、D69、D70、A71、D72、B73、B74、B75、B76、A77、D78、B79、D80、C81、D82、A83、C84、B85、C86、C87、D88、C89、C90、A91、A92、B93、C94、A95、B96、A97、D98、D99、A100、B101、B102、D103、A104、C105、D106、A107、D108、C109、C110、D111、A,B,C112、A,B,C,E113、A,B,C,D114、A,B,C,D115、B,C,D,E116、A,B,C,D117、A,B,C118、A,D,E119、A,B,C,E120、A,B,C,D121、A,B,C122、C,D123、A,B,D124、B,C,D125、B,C,D126、A,B127、A,B,C,D128、A,B,D129、A,C,E130、A,C,D,E
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“学而时习之，不亦说乎”属于孔子的教育思想。
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根据技能的性质和表现形式的不同，可将技能分为操作技能与心智技能两种。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
3
心智技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能等都属于心智技能。吹拉弹唱属于动作技能。
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电子计算机的主要特点有：运算速度快、计算精度高、存储容量大、自动化程度高、可靠性高以及适用范围广、通用性强。
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科学信念是以事物发展规律的正确认识为基础，在实践中不断受到检验、完善，具有不可抗拒的力量的一种观念和态度。
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对立统一规律揭示事物发展的源泉和动力；质量互变规律揭示事物发展的状态和过程；否定之否定规律揭示物发展的趋势和道路。
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《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。
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智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。
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一般的精细加工的策略有许多种，其中有很多被人们称为记忆术。比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和限定词法。限定词法也叫谐音联想法，是运用联想，假借意义，比如题干中学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”，来记忆马克思是1818年5月5日出生的这一历史事实，便于记忆。
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行政处罚包含以下种类：人身自由罚，包括行政拘留；行为罚，主要形式有责令停产停业，吊销许可证、执照等；财产罚，主要形式有罚款、没收财物(没收非法财物和违法所得)；精神罚又称申诫罚、声誉罚，主要形式有警告、责令其悔过、通报批评等。警告属于精神罚，对被处罚人来说，警告的制裁作用，主要是对当事人形成心理压力、不利的社会舆论环境。
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实心球是一种体育器材，实心材质，呈球形。它同时也是一种体育项目，讲究力量性和动作速度，部分地区将“投掷实心球”的分数计入中考。原地练习法包括前抛练习、后抛练习、旋转练习和下抛练习。区组练习是指假设有X项任务(或一种任务的X种变式)要练习，每项任务练习N次，在安排练习时，在进行另一项任务的练习之前，先完成一项任务的N次练习。在进行第三项任务的练习之前，先完成第二项任务的N次练习……直到所有的任务都练习完为止。由于每种练习所锻炼到的肌肉群不同，每种练习都需要一定的锻炼强度，故应选择区组练习。
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教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。生产力和科技发展水平是确定教育目的的客观依据。
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自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念首先由班杜拉提出。
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认知学习是操作技能学习的基础，操作技能学习也为新的认知学习提供了可靠的保障。但两种学习的习得过程有着本质区别，不会经常交叉在一起。
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新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论。建构主义者认为，学生是生活在社会之中的。因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。
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西方现代主义是20世纪以来各种美术思潮和流派的统称，它们大多数比较重视形式、重视表现、重视美术自身的艺术语言，又比较忽视现实、忽视理性、反对再现。西方现代主义美术，虽也有“主义”之称，却没有一种与之相应的统一创作方法。
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教育心理学从与心理学与教育学相结合发展到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：①初创时期(20世纪20年代以前)；②发展时期(20世纪20年代到50年代)；③成熟时期(20世纪60年代到70年代末)；④完善时期(20世纪80年代以后)。
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认知策略教学的基本原则包括：激发学生学习认知策略的内在动机；按照程序性知识的学习规律教学：在具体情境中教学认知策略，每次只教少量的认知策略；指导学生监控认知策略的使用；让学生与同伴一起练习认知策略的运用；长期系统地教学。D项符合在具体情境中教学认知策略，按照程序性知识的学习规律教学，长期系统地教学的原则。
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具有场独立方式的学生，在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
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体验性目标描述学生自己的心理感受、体验和表现等。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。这种方式指向无须结果化的或难以结果化的目标。一般来说，在涉及复杂的智力性活动时常用表现性目标表述。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。A项属于表现性目标的复制水平，B项属于表现性目标的创作水平，C项属于体验性目标的陈述方式，D项属于结果性目标的陈述方式。
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精加工策略包括：①记忆术：位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉联想。②做笔记。③提问。④生成性学习。⑤利用背景知识，联系实际。题干所述属于精加工策略中的编歌诀。
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艾宾浩斯的遗忘(记忆)曲线是他关于学习和记忆的重要研究成果。他用无意义音节做记忆材料，把识记材料学到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重学时节省的朗读时间或次数作为记忆的指标，即用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，这就是著名的艾宾浩斯遗忘(记忆)曲线。
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根据来源(课程资源分布)，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源；根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源；根据载体，课程资源可分为文字课程资源和非文字课程资源；根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源；根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源；从课程的制约因素角度出发，将课程资源分为三类，即原生性课程资源——知识：内生性课程资源——学生；外生性课程资源——社会。
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元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略包括：计划学习的策略，制定学习目标和完成学习任务的方案等；自我监督的策略，对认知过程进行评价，反馈认知活动的结果与不足等；自我调控的策略，根据对认知活动结果的检查，及时修正，调整认知策略。D项反映的是自我调控的策略。
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课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
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教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起组成。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
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学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。
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研究表明，智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般学习成绩越好；智商越低，一般学习成绩越差。但对此不可做绝对化的理解，智商与学习成绩的相关有限。对中学生的实证研究表明，二者之间的相关并不是太高，大多认为属于中等程度的相关。这是因为，学生的学习成绩还受到其他很多因素的影响。
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具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。在有几种可能解答的问题情境时，有些个体倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力都比较好。综上所述，题目中所表述的类型的学生适合选择社会学。
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元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略包括：计划学习的策略，制定学习目标和完成学习任务的方案等；自我监督的策略，对认知过程进行评价，反馈认知活动的结果与不足等；自我......