2016年山西省阳泉市教师招聘考试《教育综合知识》真题

一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
西方古代有着丰富的教育思想，古希腊思想家、教育家苏格拉底就曾在教育史上提出了著名的“问答法”。该种方法的第一步是（  ）。
A、讽刺
B、定义
C、助产术
D、演绎
2
下述说法中，不符合我国教育目的的基本精神的是（  ）。
A、坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
B、强调行优于知、行重于知的价值导向
C、强调学生个体的创造精神和实践能力
D、坚持脑力与体力两方面的和谐发展
3
19世纪，以“统觉理论”原理来说明教学过程的德国教育家是（  ）。
A、黑格尔
B、费尔巴哈
C、康德
D、赫尔巴特
4
卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，该思想主要体现在其自然主义教育理想的作品（  ）中。
A、《论法的精神》
B、《社会契约论》
C、《爱弥儿》
D、《教育学原理》
5
下列不能体现1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的是（  ）。
A、儿童免于法律处罚原则
B、儿童权益最佳原则
C、尊重儿童尊严原则
D、无歧视原则
6
第一次把美育列为教育的重要组成部分是在（  ）。
A、1908年
B、1912年
C、1957年
D、1958年
7
认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天”的近代西方著名教育家是（  ）。
A、霍布斯
B、洛克
C、马基雅维利
D、圣西门
8
认为课程评价的重点应从“课程设计预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，课程评价的指向不应该只是课程计划满足的程度，更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。这种观点属于课程评价模式中的（  ）。
A、目标评价模式
B、学生为中心的评价模式
C、CIPP评价模式
D、目标游离评价模式
9
关于教育学中“遗传”要素描述错误的是（  ）。
A、遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点
B、遗传素质是人的发展的结果
C、遗传为个体的身心发展提供了可能
D、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用
10
美国实用主义教育家杜威是现代教育学的重要代表人物，其代表作有（  ）。
A、《多元智能》
B、《教育与科学》
C、《民主主义与教育》
D、《论教育过程最优化》
11
世界上最早的师范教育机构诞生于（  ）。
A、法国
B、德国
C、意大利
D、英国
12
关于科技与教育的相互关系描述不正确的是（  ）。
A、教育决定科学的体制
B、教育能完成科学知识的再生
C、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
D、科学技术能够改变教育者的观念
13
1961年，美国学者凯尔曼提出了态度变化过程的“三阶段理论”，这三阶段是指（  ）。
A、理解、同化、内化
B、服从、适应、内化
C、服从、同化、内化
D、服从、同化、实践
14
关于教育的目的，不同的学者提出了不同的见解。下列选项中，属于教育目的之“人格本位论”的提倡者是（  ）。
A、斯宾塞
B、小原国芳
C、马斯洛
D、伯克
15
讲授法是中小学常用的教学方法，它包括（  ）三种形式。
A、讲述、讲解、讲演
B、讲述、讲演、讲评
C、讲述、演示、讲评
D、情境创设、启发提问、归纳总结
16
在教学中，若某教师重视引导学生通过观察所学事物或教师语言的形象描述，帮助学生形成对其所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使得他们能正确地理解书本知识或发展认识能力，那么，该教师采用的教学原则主要是（  ）。
A、科学性和思想性统一的原则
B、循序渐进原则
C、直观性原则
D、启发性原则
17
美国当代著名教育学家和心理学家本杰明·布卢姆提出的教育理论是（  ）。
A、自主学习
B、被动学习
C、理解学习
D、掌握学习
18
以教学的任务作为分类标准，课堂教学可分为（  ）。
A、新授课、巩固课、技能课、检查课
B、理论课和实践课
C、讲授课、演示课、练习课
D、单一课和综合课
19
班级管理的价值取向中侧重于计划和规范的是（  ）。
A、目的性取向
B、人际互动取向
C、功能性取向
D、行为改变取向
20
班级授课制是我国当前中小学普遍采用的授课模式，其优点不包括（  ）。
A、提高了教学质量
B、提高了教学效率
C、有利于教学管理
D、有利于因材施教
21
由英国学校德育学家彼得·麦克费尔所创立的德育模式是（  ）。
A、推理模式
B、体谅模式
C、认知模式
D、社会学习模仿模式
22
下列选项中，对人的身心发展起主导作用的是（  ）。
A、遗传素质
B、成熟度
C、环境
D、教育
23
终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“终身教育”的提出者是（  ）。
A、保罗·朗格朗
B、马卡连柯
C、杜威
D、孟禄
24
学校德育过程的基本矛盾是指（  ）。
A、学校通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
B、教师已有的道德水平与社会对教师的道德要求之间的矛盾
C、教师道德与学生道德差距之间的矛盾
D、学生道德水平发展不平衡的矛盾
25
智力测验解释测验结果的依据是（  ）。
A、难度
B、效度
C、常模
D、智商
26
事实证明，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（  ）。
A、顺序性
B、可逆性
C、模仿期
D、关键期
27
四书五经是我国传统的教育经典，下列著作不属于四书范围的是（  ）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《春秋》
28
教育现代化的终极目标和本质在于实现（  ）。
A、教育观念现代化
B、教育内容现代化
C、教育管理现代化
D、人的现代化
29
我国教师资格证书适用的地域范围是（  ）。
A、在全国范围适用
B、只在本地区适用
C、只在本校适用
D、所有国家
30
在新课改中，课程评价（  ）。
A、强调学生学会学习
B、强调新的学习方式
C、突出甄别和选拔功能
D、立足过程，促进发展
31
我国对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持（  ）。
A、教育与惩罚相结合的原则
B、免于刑事处罚的原则
C、教育为主、惩罚为辅的原则
D、教育为辅、惩罚为主的原则
32
对未完成义务教育的未成年人进行义务教育，所需经费由（  ）。
A、家庭予以保障
B、学校予以保障
C、人民政府予以保障
D、自己负责
33
根据我国《宪法》的规定，国务院制定和发布的教育法律文件称为（  ）。
A、教育法律
B、教育行政法规
C、教育政府规章
D、教育单行条例
34
农村中学教师李某的进修权利被所在学校剥夺，其提出的申诉应由（  ）。
A、当地教育局受理
B、当地县人民政府受理
C、地市教育局受理
D、省教育厅受理
35
下列情形中，学校不可以解聘教师的是（  ）。
A、不能团结同事，其他同事不愿与之共事的
B、故意不完成教育与教学任务给教育教学工作造成损失的
C、体罚学生，经教育不改的
D、品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
36
接受教育义务的学生的年龄起点是（  ）。
A、7岁
B、6岁
C、5岁
D、3岁
37
各级教育主管部门的直接领导是（  ）。
A、上级人民政府
B、下级人民政府
C、上级教育主管部门
D、教育部
38
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（  ）批准。
A、学校
B、市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门
C、市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门
D、乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
39
“皮格马利翁效应”给教师的启示是（  ）。
A、教师要善于了解学生
B、教师要善于赞赏学生
C、教师要有很高的知识水平
D、教师要有自信心
40
某教师的专业能力有较大提高，并能愉快地胜任教学，自我满足感不断增强。这些表明该教师的职业生涯处于（  ）。
A、能力构建期
B、热情与成长期
C、职业稳定期
D、离岗前期
41
俗话说“满招损，谦受益”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。教师在团队合作中，最好首先做到（  ）。
A、严于律己，以诚待人
B、谦虚为怀，戒骄戒躁
C、相互帮助，通力合作
D、凡事不要先出头
42
智力的核心因素是（  ）。
A、观察力
B、想象力
C、思维力
D、判断力
43
家长与老师应及时给予表现好或取得优秀成绩的学生鼓励和肯定，这符合桑代克学习规律中的（  ）。
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
44
具有弥散性和长期性，比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（  ）。
A、激情
B、应激
C、心境
D、情感
45
遗忘是对识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认与重现。历史上第一个发现记忆遗忘规律的教育心理学家是（  ）。
A、艾宾浩斯
B、布鲁纳
C、维果斯基
D、冯特
46
教师通过谈话，观察学生的心理现象或行为，系统地、综合性地描述其心理现象的方法是（  ）。
A、测验法
B、个案法
C、调查法
D、临床法
47
导致青少年学生品德不良的主观因素不包括（  ）。
A、偶然失足到养成不良习惯
B、意志力薄弱
C、社会生活环境的复杂
D、缺乏正确的道德观念
48
劳伦斯·科尔伯格提出了道德发展阶段论，采用（  ）来研究道德发展。
A、研究调查法
B、精神分析理论
C、道德两难故事法
D、演绎法
49
根据埃里克森的人格发展阶段理论，4～5岁儿童的发展任务是（  ）。
A、培养自主性
B、发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度
C、培养创造性
D、培养勤奋感
50
行为主义心理学派的创始人是（  ）。
A、韦特海默
B、华生
C、考夫卡
D、苛勒
51
教师对学生进行心理辅导时，给学生提供充分的时间与空间去反省自我，思考其个人成长的问题。该教师在心理辅导中主要运用的是（  ）。
A、关注技术
B、倾听技术
C、行为矫正技术
D、沉默技术
52
小学生学习生字属于（  ）。
A、概念学习
B、符号学习
C、主动学习
D、命题学习
53
经典条件反射和工具性条件反射的提出者分别是（  ）。
A、桑代克与斯金纳
B、巴甫洛夫与斯金纳
C、赫尔巴特与斯金纳
D、巴甫洛夫与托尔曼
54
初中生思维发展的最主要特点是其思维的（  ）。
A、非理性
B、综合性
C、抽象逻辑性
D、直观性
55
个体心理发展的动力有多个方面，其中最根本的动力是（  ）。
A、心理发展的内部矛盾
B、心理发展的外部矛盾
C、社会发展的基本矛盾
D、交往中的人际关系
56
教学心理学家班杜拉在其社会学习理论中提出，（  ）是社会学习的一种最重要的形式。
A、观察学习
B、思考学习
C、行动学习
D、技能学习
57
建立有效的课堂规则是维持课堂纪律的重要策略，在建立课堂规则时，应（  ）。
A、由教师主导建立
B、强调教师的权威
C、以法律作为基本依据
D、由师生双方充分讨论共同制定
58
美国教育心理学家布卢姆将教学目标划分为三大领域，其中不包括（  ）。
A、认知
B、情感
C、言语信息
D、动作技能
59
教师应积极培养学生的创造性，以促进学生更好地成长成才。下列选项中，不属于促进学生创造性培养的措施是（  ）。
A、鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象
B、考试时要求学生严格按照教师课堂讲授的方法解题
C、允许学生犯错误，鼓励学生正视并反思错误
D、课堂教学中保护学生的好奇心
60
下列关于教育心理学中情绪与情感描述错误的是（  ）。
A、情感是人的自然属性，是高等动物共有的特性
B、情绪通常与生理需要相联系
C、情绪具有较大的情境性和暂时性
D、情感则有较多的内隐性和深刻性
二、判断题。请对下列命题做出判断。
61
我国最早出现教育的形态是在春秋战国时期。（  ）
62
古代雅典的教育是以培养政治家、商人为目的，教育注重身心和谐发展。（  ）
63
《尚书》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。（  ）
64
捷克著名教育学家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其最著名的教育论著《大教学论》标志着教育学开始成为一个独立的学科。（  ）
65
柏拉图的教育思想是一种本体论的教育思想，该种教育思想主要体现在他的《政治学》一书中。（  ）
66
教育的基本要素包括各个方面，教育环境和教育手段也是构成教育的基本要素。（  ）
67
世界上第一本以马克思主义理论为指导编写的教育学专著是《教育学》一书，其作者是前苏联教育理论家赫尔巴特。（  ）
68
学校教育产生的重要社会政治条件是统治者需要通过教学来宣传、倡导自己的主流意识。（  ）
69
学校文化的核心是价值观念，它指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。（  ）
70
教育对象的特殊性与教育内容的复杂性决定了教师的劳动具有创造性。（  ）
71
班集体的组织结构对班集体的建设具有重要的积极影响作用。（  ）
72
少年期学生的心理意志特征是其意志的目的性及自制性得到了不断提高，但仍然会在激动时容易失去自我控制。（  ）
73
个体的身心发展具有客观规律性，“拔苗助长”“陵节而施”等行为都违背了人身心发展的顺序性。（  ）
74
从活动水平的角度看，个体主观能动性的第二层次是个体的社会实践活动。（  ）
75
素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，它不主张促进学生个性的自由发展。（  ）
76
国家课程属于一级课程，它一般不可轻易变动。（  ）
77
师生之间在教育内容的教学上和在社会道德上都是一种授受关系。（  ）
78
非强制性、统一性、免费性是义务教育制度最基本的三大特征。（  ）
79
由于教学过程是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，因此，教学过程中的学生认识具有间接性和受领导性。（  ）
80
“培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础”是普通学校教学的首要任务。（  ）
81
CIPP评价模式包括四个步骤，即背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。（  ）
82
认为教师要承认学生是学习的主体，教师应引导学生独立思考，积极探索生动活泼的学习，这种教学的原则属于启发性原则。（  ）
83
中华民族是礼仪之邦，教师接受学生家长出于感恩而送的礼物并不违背道德和法律。（  ）
84
校长对教师说：“当前我校教师严重超编，不愿意加班和补课的同志可以去其他学校另谋高就。”这种行为侵犯了教师的休息权。（  ）
85
教育学生的感情基础是热爱教育事业。（  ）
86
对于青少年学生来说，最直接、最重要的教育除了学校教育外还有家庭教育。（  ）
87
依法治教的重点是各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。（  ）
88
在市场经济、改革开放的冲击和影响下，要教师廉洁从教是不可能的。（  ）
89
师德规范不仅应通过系统的理论学习来掌握，更应在道德实践中鼓励教师将规范内化为自身的教育教学行为。（  ）
90
师德修养的时代特点需要教师以不变应万变，传承祖国的师德传统。（  ）
91
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从教师的角度来说，这句话说明了教师自己应该以身作则，因为教师的一言一行都会对学生产生巨大影响。（  ）
92
在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是过错责任原则。（  ）
93
义务教育法规定，实施义务教育，不得收取学费、杂费和住宿费。（  ）
94
侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其财产的，依法承担民事责任。（  ）
95
教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的15日内作出处理。（  ）
96
2016年9月10日是我国第28个教师节。（  ）
97
民事活动范围的有限性与财产的受限性是学校法人的重要特征。（  ）
98
在国家建立统一的义务教育教师职务制度中，特级职务是教师职务中的最高级别。（  ）
99
当前我国学校实行的领导体制是党委领导下的校务委员会制。（  ）
100
根据《学校卫生工作条例》的规定，小学生每天学习时间不超过六小时。（  ）
101
在行政复议、行政诉讼期间，行政处置不应停止。（  ）
102
教育心理学初创时期在20世纪20年代以前，主要代表是心理学家桑代克出版的《教育心理学》。（  ）
103
教育心理学研究内容主要包括学习和教学要素、学习和教学过程两大方面。（  ）
104
心理发展是人体从出生、成熟、衰老，直至死亡整个过程所发生的一系列心理变化，具有逆向性和顺序性的特点。（  ）
105
根据皮亚杰认知发展阶段理论，幼儿园学生处于感知运动的阶段。（  ）
106
认知方式上，三国时期的关羽属于冲动型。（  ）
107
据加涅学习层次分类理论，小学生学习圆和正方形处于感知运动阶段。（  ）
108
男女智力水平相关性较大，男性智力分布总体离散程度比女性大。（  ）
109
为了促进学生全面发展，当前我国学校教育应更重视情感因素作用，更好地适应学生性格差异。（  ）
110
自我同一性与角色混乱大致发生在2～8岁，该时期的发展任务是培养自我同一性。（  ）
111
完形—顿悟说的提出者是苛勒，他认为学习是通过顿悟实现的。（  ）
112
认为“知识是一种解释、一种假设”，这是建构主义的学习理论观。（  ）
113
美国心理学家耶克斯、多德森认为，任务越重，最佳动机激起水平越高。（  ）
114
两种学习间相互干扰、阻碍属于学习中的水平迁移，这不利于学习的形成。（  ）
115
程序性知识也称操作性知识，它主要用来解决做什么和怎么做。（  ）
116
教师在教授“香蕉”一词时，拿实物让学生观察加以加深学生理解，该老师在教学中运用了感知规律的活动律。（  ）

1、A2、B3、D4、C5、A6、B7、B8、D9、B10、C11、A12、A13、C14、B15、A16、C17、D18、A19、C20、D21、B22、D23、A24、A25、C26、D27、D28、D29、A30、D31、C32、C33、B34、A35、A36、B37、C38、D39、B40、B41、B42、C43、D44、C45、A46、D47、C48、C49、B50、B51、D52、B53、B54、C55、A56、A57、D58、C59、B60、A61、B62、A63、B64、A65、B66、A67、B68、A69、A70、A71、B72、A73、A74、B75、B76、A77、B78、B79、B80、B81、A82、A83、B84、A85、B86、A87、A88、B89、A90、B91、A92、A93、B94、A95、B96、B97、A98、B99、B100、A101、A102、A103、A104、B105、B106、B107、B108、A109、A110、B111、A112、A113、B114、B115、A116、B
1
本题考查苏格拉底的“问答法”。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著称。这种问答法分为三步，引导学生进行思考，自己得出结论。第一步：讽刺；第二步：定义；第三步：助产术。所以“问答法”的第一步是“讽刺”。A项正确。
B项：“定义”是苏格拉底“问答法”中的第二步。与题干不符，排除。
C项：“助产术”是苏格拉底“问答法”中的第三步。与题干不符，排除。
D项：“演绎”是指从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2
本题考查现阶段我国教育目的的基本精神。现阶段我国教育目的的基本精神是：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展；（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。“强调行优于知、行重于知的价值导向”并非我国现阶段教育目的的基本精神。因此，B项表述错误，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均为现阶段我国教育目的的基本精神。均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
3
本题考查的是对赫尔巴特理论的理解与识记。“统觉理论”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论。赫尔巴特指出，“统觉”或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发生。所谓统觉的条件，主要是指兴趣。根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，正因如此，兴趣赋予统觉活动以主动性。他认为，当观念活动对事物的特性产生了兴趣这样一种活动时，意识阈上的观念就处于高度的活跃状态，因而更易唤起原有的观念，并争取到新的观念。故而赫尔巴特以“统觉理论”来说明教学过程。D项正确。
A项：黑格尔是德国近代客观唯心主义哲学的代表、政治哲学家。他的思想象征着19世纪德国唯心主义哲学运动的顶峰，对后世哲学流派，如存在主义和马克思的历史唯物主义都产生了深远的影响。与题干不符，排除。
B项：费尔巴哈是德国的法学家。费尔巴哈人本学哲学，在唯物主义发展史上做出贡献。他的思想的主要特点有：（1）用自然界代替存在，就排除了社会存在；（2）用生物学上的人代替社会人的思维，排除了人的思维的社会性；（3）把人的本质视为生物学上的本质。从总体上说，费尔巴哈属于德国古典哲学的形而上学唯物主义。与题干不符，排除。
C项：康德是18世纪中期到19世纪初期德国古典哲学的创始人、德国古典美学的奠定者。康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人，他的教育教学观对我国现今教育具有深远的借鉴意义。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查卢梭的著作《爱弥儿》。卢梭是启蒙时期的思想家、教育家，是自然主义教育思想的提出者。他认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。其教育思想集中体现在其著作《爱弥儿》中。C项正确。
A项：《论法的精神》是孟德斯鸠最重要的、影响最大的著作。该书中提出的追求自由、主张法治、实行分权的理论，对世界范围的资产阶级革命产生了很大影响。与题干不符，排除。
B项：《社会契约论》又译《民约论》，是法国思想家卢梭于1762年写成的一本书。《社会契约论》中“主权在民”的思想，是现代民主制度的基石，深刻地影响了逐步废除欧洲君主绝对权力的运动和18世纪末北美殖民地摆脱英帝国统治、建立民主制度的斗争。与题干不符，排除。
D项：《教育学原理》是现代社会为讲述教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律而编著的书。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查《儿童权利公约》的相关知识。1989年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利公约》，其核心精神是：青少年儿童是社会的未来，人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体。这一精神的基本原则是：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。“儿童免于法律处罚原则”并非是《儿童权利公约》核心精神的基本原则。因此，A项表述错误，与题干相符，当选。
B、C、D三项：均为《儿童权利公约》核心精神的基本原则。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
6
本题考查对美育列为教育重要组成部分时间的识记。中国近代首次把美育列为教育的重要组成部分是在1912年。中国自实行近代学制以后，中小学里也开设了唱歌、图画、劳作等课程。1912年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，特别强调美育的作用。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是对洛克的教育思想的识记。洛克是英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。他的教育思想“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”的结论，指出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。B项正确。
A项：霍布斯是英国政治家、哲学家。他创立了机械唯物主义的完整体系，指出宇宙是所有机械地运动着的广延物体的总和。他提出“自然状态”和国家起源说，指出国家是人们为了遵守“自然法”而订立契约所形成的，是一部人造的机器人，反对君权神授，主张君主专制。他把罗马教皇比作魔王，把僧侣比作群鬼，但主张利用“国教”来管束人民，维护“秩序”。与题干不符，排除。
C项：马基雅维利是意大利政治思想家和历史学家，其思想常被概括为马基雅维利主义。他主张国家至上，将国家权力作为法的基础。代表作《君主论》主要论述为君之道、君主应具备哪些条件和本领、应该如何夺取和巩固政权等。他是名副其实的近代政治思想的主要奠基人之一。与题干不符，排除。
D项：圣西门是法国空想社会主义者，达兰贝尔的学生。他1802年起开始写作，宣传自己的空想社会主义。1814年以后，在他周围逐渐集合了一批学生和门徒，形成了一个圣西门主义的团体，宣传他的思想和出版他的著作。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查对目标游离评价模式的识记情况。目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。其基本观点是：（1）主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来；（2）评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；（3）更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。D项正确。
A项：目标评价模式是课程评价的主要模式之一，其基本观点是：（1）确定课程目标；（2）根据课程目标选择课程内容；（3）根据课程目标组织课程内容；（4）根据课程目标评价课程。与题干不符，排除。
B项：没有“学生为中心的评价模式”这种说法。为干扰项。与题干不符，排除。
C项：CIPP模式是由美国著名教育评价专家斯塔夫比姆于20世纪六七十年代提出的。CIPP模式包括四个步骤：（1）背景评价；（2）输入评价；（3）过程评价；（4）成果评价。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查遗传作用的识记情况。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫作遗传素质。遗传素质的意义在于：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的，遗传素质不能预定或决定人的发展。所以，遗传素质是人的发展前提而不是结果。因此，B项表述错误，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均是对“遗传”要素的正确表述。均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
10
本题考查对教育家代表作的识记情况。美国实用主义教育家杜威的代表作是《民主主义与教育》，他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称，提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。C项正确。
A项：《多元智能》是哈佛大学“零点项目”创始人霍华德·加德纳教授的著作。作者被视为当今世界上重要的心理学家之一。在书中作者介绍了多元智能理论与“零点项目”在美国儿童中的实践状况，以及整个世界儿童教育研究的优势与不足。加德纳认为，流行于世界上的智商测试已经远远落后于时代，由于人的智能特点不同，开发儿童的多元智能，将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚。人类各个领域杰出人物的诞生，正在于不同智能的开发。对于儿童艺术潜能的重视，是发现天才的途径。与题干不符，排除。
B项：没有《教育与科学》这本著作。为干扰项。与题干不符，排除。
D项：《论教育过程最优化》是苏联著名教育家巴班斯基关于教学过程化理论的代表作。他研究了教学过程的理论原理，论证了选择教学结构的标准和程序，总结了在实验学校实施教学优化方面的先进经验。本书是研究教学过程优化理论必不可少的参考资料。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查的是师范教育的发展。1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校，这是世界上独立师范教育的开始。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查科技与教育的关系。教育对科技的影响体现在：（1）教育能够完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育促进科研技术成果的开发利用。而科学技术对教育的影响首先表现为对教育的动力作用。具体地说，科技对教育的作用表现如下：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。教育只能推进科学的体制化而不能决定科学的体制。因此，A项表述错误，与题干相符，当选。
B、C、D三项：均为科技与教育关系的正确描述。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
13
本题考查态度的形成阶段理论。凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段说，这三个阶段是：服从、同化和内化。（1）服从阶段，这是从表面上转变自己的观点和态度的时期，这也是态度转变的第一阶段；（2）同化阶段，这一阶段表现为不是被迫，而是自愿接受他人的观点、信念态度与行为，并使自己的态度与他人的态度接近；（3）内化阶段，真正从内心深处相信并接受他人的观点，从而彻底改变了自己的态度。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14
本题考查的是教育目的的价值取向。人格本位论与个人本位论相比，更注重受教育者完整人格的陶冶。它指向人的和谐发展，但不是仅仅从人的本性出发或强调顺应人的自然发展，而是在突出人的价值的同时，也关注到了社会的需要，这是一种界于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观（但主要是偏向于个人本位论）。代表人物：裴斯泰洛奇、小原国芳。小原国芳是世界著名教育家，生于日本。他融合了东西方教育哲学思想，提出“全人教育”的培养目标，主张受教育者在学问、道德、艺术、宗教、身体、生活等六个方面得到和谐的发展。主要著作有《教育立国论》《全人教育论》《母亲的教育学》等。B项正确。
A项：斯宾塞是生活本位论的代表人物。其代表著作是《教育论》，主要内容有：（1）对传统的古典主义教育的批判；（2）教育预备说；（3）科学知识最有价值；（4）制定以科学知识为核心的课程体系。与题干不符，排除。
C项：亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，于其中融合了他的美学思想。他的主要成就包括提出了人本主义心理学、马斯洛需求层次理论，代表作品有《动机和人格》《存在心理学探索》《人性能达到的境界》等。与题干不符，排除。
D项：埃德蒙·伯克是爱尔兰的政治家、作家、演说家、政治理论家和哲学家，他曾反对英王乔治三世和英国政府，支持北美殖民地以及后来的美国革命的立场，批判法国大革命。他经常被视为是英美保守主义的奠基者。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15
本题考查的是讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16
本题考查的是教学原则的运用。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中的教师通过引导学生观察所学事物或教师语言而帮助学生形成对事物的认知，理解书本知识，体现了直观性原则。C项正确。
A项：科学性与思想性统一原则要求教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。与题干不符，排除。
B项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。与题干不符，排除。
D项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17
本题考查的是对各教育学家及其观点的识记情况。掌握学习是指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。它由布卢姆于1976年最先提出，旨在解决个体差异的问题。研究发现，掌握学习能提高学生的成绩，尤其能提高成绩较差的学生的成绩。另外，掌握学习能达到许多重要的情感目标，如增强学生对学科的态度和较为积极的学业上的自我概念。D项正确。
A项：自主学习，是学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略，在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适。与题干不符，排除。
B项：学习有被动和主动之分，有“要我学”和“我要学”之别。有些人表面上也“积极”学习，但这种“积极”不是自愿的，而是外在压力促成的。事实证明，此类学习既不能持久，也不能求得真知，而且还会衍生出种种弊端。与题干不符，排除。
C项：理解学习是指学生在对知识理解的基础上进行学习。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18
本题考查的是教育学中的课程类型。课程有多种划分标准，根据不同的教学任务，课程可分为：传授新知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。A项正确。
B项：根据课程的信息表现形式，课程被分为理论课和实践课。与题干不符，排除。
C项：根据使用的主要教学方法不同，还可以把课的类型划分为讲授课、演示课、练习课等。与题干不符，排除。
D项：课的基本类型被划分为两大类：单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。综合课又称混合课，一般是指一节课内要完成几项教学任务的课。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19
本题考查班级管理的价值取向。班级管理的价值取向可以分为：（1）功能性取向；（2）行为改变取向；（3）人际互动取向。其中功能性取向着眼于班级管理的目标，有选择地为教师寻找能帮助达到这些目标的行为规范，侧重于计划与规范，使班级管理的活动符合计划和规范，最终实现预期的目标。所以班级管理的价值取向中侧重于计划和规范的是功能性取向。C项正确。
A项：没有“目的性取向”这种说法。与题干不符，排除。
B项：人际互动取向运用人本主义心理学和行为管理理论，注重学生的主体参与，注重师生间的情意影响。与题干不符，排除。
D项：行为改变取向注重运用强化和惩罚等手段来建立、维持或消除一些具体的行为，偏重行为的控制和纪律的维持。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查班级授课制的优势。班级授课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的主要优点包括：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥集体教育的作用；（4）有利于大面积培养人才等。班级授课制教学面向全班学生，强调的是统一，难以实现因材施教。因此，D项表述错误，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均属于班级授课制的优点。
本题为选非题，故正确答案为D。
21
本题考查德育的模式及其对应人物。彼得·麦克费尔创立了体谅模式，认为要把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，主张满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：认知模式的代表人物主要有皮亚杰和科尔伯格。该模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。与题干不符，排除。
D项：社会学习模仿模式的代表人物为班杜拉。该模式认为，需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
22
本题考查个体身心发展的影响因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育及个体的主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用，其原因有：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素；（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。D项正确。
A、B两项：遗传素质主要指人的感觉知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制，并不能够起到主导作用。与题干不符，排除。
C项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象；环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。因此，环境不能起到主导作用。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查终身教育的相关知识。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。终身教育的概念化和体系化出现在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《终身教育引论》报告书的发表。A项正确。
B项：马卡连柯是马克思主义教育学的代表人物。马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是对高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。与题干不符，排除。
C项：杜威是实用主义哲学创始人，是“儿童中心论”代表人物。他主张新的三中心论，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心”；认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。与题干不符，排除。
D项：孟禄是心理起源说的代表人物。他认为，教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。