2016年广东省广州市教育局直属事业单位教师招聘考试真题及答案

一、单项选择题(共30题，每题1．1分，共33分)
1
教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的( )决定的。
A、荣誉权
B、姓名权
C、隐私权
D、人格尊严权
2
( )被广泛渗透到其他品德测评方法中，是其他品德测评方法的基础。
A、等第测评法
B、写实测评法
C、评语鉴定法
D、总体印象法
3
中小学“双基教育”是指( )的教学。
A、基本概念和基本原理
B、基本知识和基本技能
C、基本技能和基本技巧
D、基本知识和基本原理
4
教师进行教学的直接依据是( )。
A、教学大纲
B、教学计划
C、教学目的
D、教学目标
5
所谓( )是人们在相互交往中，由个人的好恶、兴趣自发组织起来的群体，具有强烈的感情色彩。
A、非正式群体
B、正式群体
C、联合群体
D、松散群体
6
教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程中学生学习的内容主要指( )。
A、直接经验
B、社会实践
C、科学实验
D、间接经验
7
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A、学生自由机械记忆的能力
B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动中要遵循人的身心发展规律
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
8
下列选项中．不属于选择与运用教学方法的基本依据的是( )。
A、课程性质和教材特点
B、学生特点
C、教师业务水平
D、学校领导的要求
9
( )是一种有利于经济有效地、大面积地培养人才的教学组织形式。
A、设计教学法
B、班级授课制
C、个别教学制
D、分组教学制
10
教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的( )。
A、科学属性
B、生产属性
C、社会属性
D、艺术属性
11
在课堂教学中，教师运用问题教学法启发学生的思维时，应注意“眼观六路，耳听八方”“听其言，观其行”，这主要是为了( )。
A、准确把握教学时机，发展学生的抽象思维
B、得到及时的反馈，并做出相应的控制调节
C、调节学生的积极性，发挥学生在课堂教学中的决定作用。
D、加大问题的深度和难度，充分跨越学生的最近发展区
12
教师所扮演的职业角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色，这体现了教师职业角色的( )。
A、多样性
B、个别性
C、合理性
D、协调性
13
( )是教学过程基本阶段的中心环节。
A、激发学习动机
B、感知教材，形成表象
C、理解教材，形成概念
D、运用知识，解疑答惑
14
一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。
A、信度
B、难度
C、效度
D、区分度
15
“呈现基本情景—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评估”属于( )的教学模式。
A、随机进入式
B、抛锚式
C、支架式
D、探究式
16
人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有( )。
A、信号功能
B、适应功能
C、动机功能
D、组织功能
17
学生根据爬行动物的关键特征，来判断某些动物是不是爬行动物的过程是( )。
A、抽象化
B、概括化
C、归纳化
D、分化
18
在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是( )。
A、学习情境
B、主体状态
C、知识的层次组织
D、他人的提示
19
教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( )。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、组合律
20
自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是( )。
A、自我价值感
B、需要的满足
C、自己的兴趣
D、适当的归因
21
成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱动力。关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。
A、相对容易的任务
B、非常难的任务
C、非常容易的任务
D、难度适中的任务
22
学习芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步步做，这是操作技能形成的( )阶段。
A、整合
B、定向
C、模仿
D、熟练
23
在记忆一串数字时，往往容易记住最后几位数字，这种现象叫作( )。
A、首位效应
B、近位效应
C、得寸进尺效应
D、门面效应
24
随着年龄的增大，流体智力和晶体智力的发展趋势为( )。
A、晶体智力衰退，流体智力上升
B、流体智力衰退，晶体智力上升
C、流体智力和晶体智力都衰退
D、流体智力和晶体智力都上升
25
教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是( )。
A、胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B、抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理
C、黏液质的人很固执，教育起不了什么作用。要顺其自然
D、多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙
26
桑代克认为知识和技能的获得必须通过( )才可以获得。
A、尝试—错误—尝试
B、经典性条件作用
C、操作性条件作用
D、社会性学习
27
教育法律关系的( )是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人。
A、主体
B、客体
C、内容
D、组织
28
参加教师资格考试的人员有作弊行为的，其考试成绩作废，并由教育行政部门给予( )内不得参加教师资格考试的处罚。
A、一年
B、两年
C、三年
D、五年
29
依法执教就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。下列选项中，体现教师进行依法执教的是( )。
A、将成绩较差的学生集中安排到教室靠后的座位
B、对学生进行爱国主义教育
C、将不遵守纪律的学生赶出教室
D、进行有偿家教
30
下列表述不符合政府教育职权的特点的一项是( )。
A、权利相对方即指学生
B、具有公权力的特征，如优先权、强制权等
C、通过中央和地方各级人民政府来行使和实施
D、与权利相对方的法律关系基于行政实体法和程序法
二、多项选择题(共10题，每题2分，共20分。请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项。错选、多选、漏选均不得分)
31
下列关于复式教学的叙述中，正确的有( )。
A、复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行
B、备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更复杂的要求
C、复式班的编制以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则
D、复式教学的日课表的编制以“同堂异科”编排为好
32
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，进行教学评价要遵循的原则有( )。
A、客观性原则
B、发展性原则
C、严格性原则
D、整体性原则
33
下列符合现代教育制度的发展趋势的有( )。
A、加强学前教育并重视其与小学教育的衔接
B、强化普及义务教育，延长义务教育年限
C、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
D、学历教育与非学历教育的界限日益明晰
34
我国历代许多教育家都十分重视掌握知识的巩固问题。下列选项中，意在强调巩固性教学原则的有( )。
A、“不愤不启，不悱不发”
B、“学而时习之”
C、“各因其材，各尽其能”
D、“温故而知新”
35
了解学生是备课的基础性工作，应包括的内容有( )。
A、了解学生的个性特点、兴趣爱好、思想状况
B、了解学生的生活经历、活动范围
C、了解学生的学习态度、习惯、能力
D、了解学生的知识、技能状况、智力水平
36
基于问题学习是一种新的学习方式，其特征包括( )。
A、以教师为中心
B、问题是课程的关键
C、通过自主学习获得新信息
D、问题是解决问题技能发展的载体
37
根据美国心理学家维纳的成败归因理论。下列属于稳定的且不可控的因素有( )。
A、能力
B、任务
C、运气
D、身心状态
38
确定教育政策目标需要考虑的因素有( )。
A、方向正确
B、抓住要害
C、是经过努力可以达到的
D、有一定的可操作性
39
关于教师聘任制的说法，下列正确的是( )。
A、聘任是一种法律行为，它确立的是双方的法律关系
B、聘任合同具有法律效力，只对所聘教师有约束力
C、聘任制应体现按需分配的原则
D、聘任制应体现按劳分配的原则
40
根据法律规定，国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持( )实施义务教育。
A、农村地区
B、城市地区
C、沿海地区
D、民族地区
三、判断题(共10题，每题0．7分，共7分。要求判断所给的命题正确与否，正确的选A，错误的选B)
41
教学原则是人们根据教学规律制定的教学活动的基本准则，是客观的，不能任意制造、改变或废除。 ( )
42
与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。 ( )
43
感知是个能动的认识过程，是认识事物的第一步，感知教材要使学生获得关于所学内容的一个整体的表象。 ( )
44
中学生小红认为自己是祖国未来的栋梁，必须要努力学习，长大后为祖国奉献自己的一分力量。小红的这种学习动机属于近景的直接性动机。 ( )
45
在分配学生座位时，应考虑对课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。 ( )
46
学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体(借助字典、参考书等)请求帮助的行为，是一种依赖性的表现。 ( )
47
消退是一种强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率。 ( )
48
学校可以对未通过考核的教师采用“末位淘汰制”的管理方式，实行下岗处理。 ( )
49
体罚是一种有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方式。罚站、罚跑、罚抄作业等形式都属于体罚。 ( )
50
受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。 ( )
四、简答题(共3题。每题6分。共18分)
51
“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中出现的暂时停顿或下降的现象。请简要回答教师专业成长中“高原现象”的特点有哪些?(6分)
52
教师在教学中如何帮助学生有效地掌握概念?(6分)
53
知识的学习会受到许多因素的影响，请简述影响知识掌握的主要因素。(6分)
五、论述题(10分)
54
在教育过程中，教师合理运用表扬与批评，能有效增强学生的自信心和上进心，消除学生的不良行为，强化学生优秀品德的形成。请结合实际谈谈教师运用表扬与批评时应注意哪些问题。(10分)
六、案例分析题(12分)
55
张烨是某中学学生，在校经常迟到、旷课，上游戏厅，甚至打架，学习成绩很差，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转。他还有时候向同学借钱，借不到还打同学，以致班上同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过几天又恢复原样，以致老师都对他失去信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他是百米赛跑的速度超人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班集体赢得荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，围棋也下得特别棒。
问题：
(1)教师劳动的主要特点是什么?(3分)。
(2)如何认识学生在教育过程中的特点?(3分)。
(3)请你结合有关教育教学知识，谈谈如何对待张烨这样的学生。(6分)。

1、D2、D3、B4、A5、A6、D7、C8、D9、B10、C11、B12、A13、C14、A15、A16、A17、B18、C19、A20、A21、D22、C23、B24、B25、C26、A27、A28、C29、B30、A31、A,B,C,D32、A,B,D33、A,B,C34、B,D35、A,B,C,D36、B,C,D37、A,B38、A,B,C,D39、A,D40、A,D41、042、143、144、045、146、047、048、049、150、1
1
人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。《中华人民共和国义务教育法》规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
2
品德测评方法包括总体印象测评法、评语鉴定测评法、写实测评法和等第测评法。其中总体印象测评法，又称整体印象评判法，是品德测评者根据自己平时对学生情况的随意了解及业已形成的总体印象进行价值性判断的一种方法。这种方法被广泛渗透到其他品德测评方法中，是其他品德测评方法的基础。
3
双基教育，即基础知识和基本技能的教学。
4
教学大纲作为国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质．因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据，是各学科的纲领性指导文件。新课改中，课程标准代替了原来的教学大纲。
5
根据群体的构成原则可以划分为正式群体和非正式群体。正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。非正式群体没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。依据群体成员相互关系的程度和发展水平可以划分为松散群体、联合群体和集体。松散群体是低层次的，是人们由于时间和空间上的接近而结成的集合体。比如，在同一辆客车上的旅客。联合群体是中间层次，其特点是成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动目的，群体成员之间建立有公务和个人间的接触，共同的活动较多，因而发展为联合群体。集体是群体发展的高级阶段，是为了实现有公益价值的社会目标，严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。根据定义特点，本题答案应选A。
6
教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象，即知识，也使学生个体获得发展。具体表现为：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有领导的认识。学生认识的客体是教材。教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。
7
人的身心发展具有一定的顺序性。身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
8
选择与运用教学方法的基本依据包括：①教学任务。教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。②教学内容。不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。③学生特点。教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。④教学时间、设备、条件。⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
9
班级授课制是一种集体教学组织形式。班级授课制的优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用。缺点：①主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
10
生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。
11
教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观六路，耳听八方”，有较好的注意分配能力，才能及时地捕获准确的反馈信息。
12
教师的职业角色包括传道授业者、朋友、榜样示范者、教学活动的设计者、组织者和管理者、研究者、学生学习的促进者、课程资源的建设者和开发者。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
13
教学过程大致分为六个阶段：①做好准备，激发动机；②感知教材，构成表象；③理解教材，形成概念；④巩固知识，增强记忆；⑤运用知识，促进迁移；⑥检测知识，获得反馈。其中理解教材，形成概念是教师给学生解疑答惑的过程，是个双向活动，只有通过“教师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学过程的中心环节。
14
信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高；否则，信度则较低。难度是指测验的难易程度。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
15
建构主义教学理论关于教学方法的模式包括：随机进入式教学、抛锚式教学和支架式教学。随机进入教学是指对同一内容，不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以实现学习者对同一对象的全方位、多方面的理解的教学模式。具体过程为：呈现基本情景—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评估。
16
情绪和情感的功能包括：①适应功能。人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求得生存和发展。②动机功能。激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使人身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作任务。③组织功能。积极情绪具有协调作用，而消极情绪有破坏、瓦解作用。④信号功能。情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过表情......