2016年3月江苏无锡教师招聘统考《公共知识》真题（精编）
一、单选题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1
《中华人民共和国教育法<六>》中强调，在教育过程中应立德树人，增强受教育者的（ ），提高创新精神和实践能力。
A、伦理道德感
B、民族自豪感
C、社会责任感
D、个人自尊心
2
墨翟和孔子并成为显学，以下关于墨家说法正确的是（ ）。
A、坚持“兼爱”与“非攻”
B、因材施教
C、课内外相结合
D、“贤人”与“君子”作为培养目标
3
有经验的教师在复习原有知识基础上导入新课，从知识迁移来看，这是（ ）的迁移。
A、水平迁移
B、结构迁移
C、行为迁移
D、顺向迁移
4
“聪明早慧”与“大器晚成”，体现了个体身心发展的（ ）规律。
A、顺序性
B、不平衡性
C、互补性
D、个别差异性
5
“正确的教育观念，一定的研究能力”，体现了教师的（ ）素养。
A、学科专业素养
B、文化素养
C、教育专业素养
D、人格素养
6
教师对学生的关注和激励，当学生得到这些关注和激励后，更加积极努力的学习，这一行为被称为（ ）效应。
A、扇贝效应
B、罗森塔尔效应
C、南风效应
D、巴纳姆效应
二、判断题。判断正误。
7
“爱”与“仁慈”是贯穿教师职业道德的核心和灵魂。（ ）
8
教师自我教育能力的核心是反思能力。（ ）
9
主题班会是班级建设的一项重要举措，被列入国家课程计划，与必须课程同等重要。（ ）
10
精神分析学派认为，人的性本能是推动人发展的潜在的，无意识的一种根本动因，这有观点属于内法论的观点。（ ）
11
学生从无民事行为能力到完全民事行为能力的发展过程中，教师对学生有监护的责任。（ ）
12
有的学生趋于权威，按照他人的意见办事，不能应对紧急情况，这类型的人属于场依存性占优势。（ ）
13
新信息对已有信息的抑制现象称为前摄抑制。（ ）
14
国家对学校培养什么样的人的总体要求称为教育目标。（ ）
三、分析题。分析并回答下列问题。
（一）
有位学生不受教师关注，同学也不喜欢他。课堂上经常讲话，做小动作。坐窗边时，喜欢把窗帘打开又合上，合上又打开。教师发脾气，他反倒做鬼脸，引得同学们哈哈大笑。
15
（1）请用马斯洛的需要层次理论分析该生行为产生的主要原因。
（2）任课教师可采用哪些措施以满足该生的心理需要？
（二）
以下是某班主任为一位学生写的期末评语。
该生品行良好，尊敬师长，友爱同学，关心集体；学习努力，态度端正，作业认真，遵守纪律；热爱劳动，吃苦耐劳，积极锻炼，兴趣广泛。希望在今后的学习生活中进一步明确目标，扬长避短，再接再厉。
16
（1）该评语在撰写上存在哪些主要问题？
（2）班主任撰写学生评语应注意什么？
（三）
学校要求教师以“资源利用与效果呈现”为主题反思自己的教学实践。
甲：我按教材内容推进教学，达到预定目标，教学效果好。
乙：我从学生的生活经验出发，组织学生参加教学活动，教学效果好。
丙：我基于自己多年的教学经验，指导学生学习，教学效果好。
17
（1）请综合上述教师的反思内容，谈谈你对教学资源理解。
（2）如何利用教学资源优化教学效果？
四、论述题。回答下列问题。
18
“有教无类”、“全纳教育”和“平民教育”共同反映了何种教育观念？作为教师，请你联系实际，从认识和行为两个方面谈谈在教学工作中如何体现这种观念？
1、C2、A3、D4、D5、C6、B7、B8、A9、A10、A11、B12、A13、B14、B
1
本题考查的是《教育法》的有关规定。《中华人民共和国教育法》第一章第六条规定：“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。”C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查的是墨家的思想。墨家的主要思想是:主张人与人之间平等的相爱(兼爱)，反对侵略战争(非攻)，推崇节约、反对铺张浪费(节用)，重视继承前人的文化财富(明鬼)，掌握自然规律(天志)等。A项正确。
B项：因材施教是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。与题干不符，排除。
C项：课内外相结合，是《学记》中藏息相辅的原则。与题干不符，排除。
D项：孔子将“贤人”与“君子”作为培养目标。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3
本题考查的是学习迁移。根据迁移发生的前后方向，分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移。题干中教师在复习原有知识的基础上导入新课，是先前学习对后继学习的影响，属于顺向迁移。D项正确。
A项：根据前后学习的难度差异，分为垂直迁移和水平迁移。水平迁移，也叫横向迁移，是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。
B项：认知结构迁移理论，奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。与题干不符，排除。
C项：没有这种表述。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查的是个体身心发展规律。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。“聪明早慧”、“大器晚成”都是因为身心发展的个别差异性导致的。D项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
C项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
