2016年5月7日山东临沂市直教师招聘《教育基础知识》真题

一、单项选择题。共38小题，每小题1分，共38分。每小题仅有一个选项是正确的，请选择你认为正确的答案。
1
下列哪一个体现心理学派强调以正常人为研究对象，强调人是一种自由的、有理想的生物，并且蕴含着巨大的发展潜能，反对环境决定和本能驱动（  ）。
A、行为主义
B、人本主义
C、精神分析
D、认知学派
2
校园生活，班级人际关系，集体活动等属于（  ）。
A、显性课程
B、隐性课程
C、空无课程
D、狭义课程
3
平衡木运动员在平衡木上行走时，主要依靠（  ）和（  ）来控制行走和平衡。
A、大脑，小脑
B、大脑，脊髓
C、脑干，小脑
D、大脑，间脑
4
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这体现了条件反射形成过程中的（  ）现象。
A、分化
B、泛化
C、退行
D、替代强化
5
“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一种感觉现象（  ）。
A、感觉后像
B、感觉对比
C、联觉
D、感觉补偿
6
下列关于教育概念最准确的描述是（  ）。
A、教育是一代人对那些还不能成熟地应付生活的年青一代所施加的影响
B、教育是“养子使做善也”
C、教育是有目的的培养人的社会活动
D、教育就是传递生产经验和社会生活经验
7
窗外传来鞭炮声使教室里有的学生不再安心于课程的学习，从心理学注意的角度对这一现象的解释是（   ）。
A、有意注意和注意转移
B、无意注意和意识转移
C、无意注意和注意分散
D、无意注意和注意分配
8
生产力、社会政治经济制度和文化都制约着教育的发展，其中社会经济政治制度制约着（  ）。
A、教育事业发展的规模和速度
B、教育的领导权
C、教育的传统和变革
D、教育的内容和水平
9
通常认为，一般能力的核心是（  ）。
A、记忆能力
B、观察能力
C、想象能力
D、思维能力
10
儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（  ）。
A、从动作思维到形象思维
B、从形象思维到抽象思维
C、从发散思维到辐合思维
D、从常规性思维到创造性思维
11
下列关键期的说法错误的是（  ）。
A、关键期的概念起源于对动物的研究
B、错过了发展的关键期，人类个体的相关机能便无法弥补
C、2岁左右是儿童口头语言发展的关键期
D、关键期主要集中在人类个体发展的早期阶段为早期教育开展提出了依据
12
下列现象属于情绪的是（  ）。
A、看到美味佳肴会让人产生愉快的体验
B、解答出一道难题感到满足
C、撒谎后心里感到不安
D、游历美好山川时让人心生美感
13
老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（  ）。
A、认知内驱力
B、内在动机
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
14
推进学年制度，分科教学和班级授课，从无序的个别教学向有序的制度化的班级授课的转变，其初由（  ）在（  ）中提出来的。
A、夸美纽斯《大教学论》
B、卢梭《爱弥儿》
C、赫尔巴特《普通教育学·教育学讲授纲要》
D、杜威《学校与社会·明日之社会》
15
认为智力由语言智力，逻辑——数学智力，视觉——空间智力，认识自然的智力等八个方面构成，在每个个体身上的组合方式是多种多样的，每个人都有自己的独特之外，因而在评价学生时不能按照唯一的标准。这种智力理论是（  ）。
A、智力群因素理论
B、智力因素分析理论
C、智力三维结构理论
D、多元智能理论
16
以下属于杜威实用主义教育观念的是（  ）。
A、教师中心
B、教材中心
C、儿童中心
D、课堂中心
17
因材施教是与下列那一条学生的身心发展规律相适应的（  ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不均衡性
D、个别差异性
18
关于学生的学习，下列说法错误的是（  ）。
A、学习这不只是知识的获得
B、学习需要学生积极和主动的参与
C、教师把知识由外而内地灌输给学生
D、学生的学习以获取间接经验为主
19
下列关于学生观描述错误的是（  ）。
A、学生是可以与教师平等相处的人
B、学生犯错误属于正常现象
C、学生是教师加工改造的对象
D、学生是发展中的人
20
教师在教学过程中，而对各种突发情况能做出及时而智慧的反应，即具有教育机智。这主要体现了教师劳动的（  ）特点。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、专业性
21
以下①——⑦种教师行为中，违反教师职业道德及有关政策法规的是（  ）。
① 按名次排座位；
② 作业完不成，罚站一星期；
③ 当众嘲笑，羞辱学生；
④ 对犯错误的学生进行适当的惩戒；
⑤ 教师辅导自己班的学生并收费用；
⑥ 因为找不到违反纪律的某个学生，就将全部同学罚站；
⑦ 对学生各方面表现及时向家长反馈；
A、①②③⑤⑦
B、②③⑤⑥⑦
C、①②③⑤⑥
D、②③④⑤⑥
22
下列属于我国基础教育课程改革基本理念的是（  ）。
① 倡导教师启发学生主动参与学习过程；
② 增加课程难度；
③ 增强课程内容的生活化；
④ 增强课程内容的综合性；
⑤ 进一步强化分科教学；
⑥ 提倡学生自主学习
A、①②③⑤
B、②③④⑤
C、①③⑤⑥
D、①③④⑥
23
下列描述符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是（  ）。
① 把教育摆在优先发展的战略地位；
② 把育人为本作为国家教育工作的基本要求；
③ 加快普及义务教育；
④ 把促进公平作为国家基本教育政策；
⑤ 坚持以人为本，全面实施素质教育；
⑥ 义务教育阶段可以设置重点学校和重点班级；
A、①②④⑤
B、②③④⑤
C、①②④⑥
D、①②③⑤
24
关于直观教学，下列说法错误的是（  ）。
A、直观教具的运用要注意与教学内容和教学需要的契合
B、直观过程要与讲解相结合
C、直观运用的越多，学习效果越好
D、形象的描述，通俗的比较也属于直观手段
25
《教师法》第三十七条规定，教师凡具有以下情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任（  ）。
① 故意不完成教育教学任务，给教学工作造成损失的；
② 体罚学生，经教育不改的；
③ 品行不良，侮辱学生，影响恶劣的；
④ 教师进行有偿家教
A、①②
B、②③
C、③④
D、①④
26
下列描述属于《教师法》第八条关于教师的基本义务的规定是（  ）。
① 中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格证考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格证；
② 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
③ 不断提高自己政治觉悟和教育教学水平；
④ 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假的带薪休假；
⑤ 制止有害学生行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
⑥ 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
A、①②③④
B、②③⑤⑥
C、②③④⑤
D、①③⑤⑥
27
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。能够有效解释这一现象的学习理论是（  ）。
A、建构主义理论
B、人本主义学习理论
C、认知学习理论
D、社会学习理论
28
在教学过程中，通过对学生的口头提问、课程作业评议及书面测验等方式，对学生的知识掌握及能力进行及时测评和反馈，不强调成绩的评定，这种教学评价方式是（  ）。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对性评价
29
学生喜欢读自己喜欢的故事书，解答自己感兴趣的数学题，活动本身能给他们带来愉悦。这种指向学习任务本身的动机按照类型划分属于（  ）。
A、外部动机和认知内驱力
B、外部动机和自我提高内驱力
C、内部动机和认知内驱力
D、内部动机和自我提高内驱力
30
下列描述中属于激发学生学习动机的是（  ）。
① 适当开展学习竞赛；
② 正确运用奖励和惩罚；
③ 适当加大学生的课后作业量；
④ 指导学生对学习结果进行正确归因；
⑤ 合理利用学习结果的反馈作用；
⑥ 提高教学内容的难度。
A、①②③④
B、①②⑤⑥
C、①③④⑤
D、①②④⑤
31
学生学会了汉语拼音后再学英语字母时，经常把英语字母读成汉语拼音。这种迁移按照分类属于（  ）。
A、顺向迁移和正迁移
B、逆向迁移和负迁移
C、顺向迁移和负迁移
D、逆向迁移和正迁移
32
与动作技能相比较，下列属于心智技能特点的是（  ）。
① 物质性；  ② 观念性；
③ 内隐性；  ④ 外显性；
⑤ 简缩性；  ⑥ 扩展性。
A、①③④
B、②③⑤
C、①④⑥
D、②④⑤
33
认知学习理论和构建主义学习理论的基本共性是强调（   ）。
A、师生关系对于学习的促进
B、真实情景对于学习的价值
C、社会互动是学习的决定因素
D、先前经验对新的学习的影响
34
教育对学生成长的重要意义表现在（  ）。
A、改善人口素质
B、促进经济增长
C、推动学生实现自己的理想生活
D、促进社会的可持续发展
35
教师针对学生不良行为进行矫正，以下做法正确的是（  ）。
① 通过关心、爱护，培养师生感情，消除对立情绪；
② 通过有效的说服，提高明辨是非的能力；
③ 对于其不良行为不可以采用惩罚手段；
④ 对学生进行整齐划一的“军事化”管理；
⑤ 充分利用集体的力量，培养集体荣誉感；
⑥ 帮助学生形成和巩固新的良好的道德行为习惯；
A、①②⑤⑥
B、③④⑤⑥
C、①②③⑤
D、①②④⑥
36
我国基础教育课程改革纲要中关于优化课程结构的叙述是（  ）。
A、改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
B、改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程的均衡性、综合性和选择性。
C、改变繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
D、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展。
37
在学习过程中，利用缩减和编歌诀的方法帮助记忆，这种学习策略属于（  ）。
A、精细加工策略
B、复述策略
C、组织策略
D、资源管理策略
38
教学过程是一种特殊的认识过程，同时受认识论一般规律的制约，下列描述中哪一条是认识论一般规律（  ）。
A、主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介间接地认识现实世界
B、要遵循从生动的直观到抽象思维并从抽象的思维到实践这样一个辩证的认识途径
C、需要在教师引导下进行认识不能独立完成
D、是一条认识的捷径是科学文化知识的在生产

1、B2、B3、A4、B5、C6、C7、C8、B9、D10、B11、B12、A13、C14、A15、D16、C17、D18、C19、C20、C21、C22、D23、A24、C25、B26、B27、D28、B29、C30、D31、C32、B33、D34、C35、A36、B37、A38、B
1
本题是对人本主义学习理论的考查。人本主义学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。因此，B项正确。
A项：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结，因此，也属于联结学习理论。与题干不符，排除。
C项：精神分析流派强调人的本能的、 情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。与题干不符，排除。
D项：认知学派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R 联结，而是主动地在头脑内部构建，是以意识为中介的，即S—O—R。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查的是课程的类型。隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。校园生活，班级人际关系，集体活动等属于隐形课程。B选项正确。
A项：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而提供给学生学习，学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程，表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程。与题干不符，排除。
C项：1979年，美国美学教育家、课程论专家埃利奥特·W.艾斯纳提出，包括两个维度：一个是学校应该重视却忽视的智力过程，另一个是学校课程中应该有却没有的内容和科目。与题干不符，排除。
D项：狭义课程是指某一门学科，如语文、数学等。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查的是神经系统的结构。大脑包括端脑和间脑，端脑包括左右大脑半球。端脑是脊椎动物脑的高级神经系统的主要部分，由左右两半球组成，是人类脑的最大部分，是控制运动、产生感觉及实现高级脑功能的高级神经中枢。小脑位于大脑半球后方，覆盖在脑桥及延髓之上，横跨在中脑和延髓之间。它由胚胎早期的菱脑分化而来，小脑通过它与大脑、脑干和脊髓之间丰富的传入和传出联系，参与躯体平衡和肌肉张力（肌紧张）的调节，以及随意运动的协调。因此，A选项正确。
B项：脊髓是中枢神经的一部分，位于脊椎骨组成的椎管内。脊髓是周围神经与脑之间的通路。也是许多简单反射活动的低级中枢。与题干不符，排除。
C项：脑干位于大脑下方，是大脑和脊髓之间的较小部分，呈不规则的柱状形。脑干的功能主要是维持个体生命，包括心跳、呼吸、消化、体温、睡眠等重要生理功能，均与脑干的功能有关。与题干不符，排除。
D项：间脑位于脑干之上，尾状核和内囊的内侧。间脑为左右脑的支配器、桥梁、亦是开启潜意识的一把钥匙。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查的是巴甫洛夫条件反射的规律。刺激泛化是指条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激做出特定的行为反应，因此也就可能对类似的刺激做出同样的行为反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”表明不能将蛇和井绳加以区分，属于条件反射的泛化。B项正确。
A项：刺激分化指的是有机体只对条件刺激作出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，如狗刚开始对圆形和椭圆同时分泌唾液，经过训练只对圆形分泌唾液，就属于分化的过程。与题干不符，排除。
C项：退行是一种自我防御机制，是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。例如，中年男人在应对不了中年危机的时候退回到最初幼儿吃零食的行为。与题干不符，排除。
D项：替代强化是班杜拉观察学习理论强化分类的一种，指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。例如，当教师强化一个学生的助人行为时，班上的其他人也将一定时间互帮互助。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5
本题考查的是感觉的一般规律。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。“甜蜜的嗓音”引起了味觉和听觉两种感觉，即联觉。因此，C项正确。
A项：感觉后像指的是在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，也叫感觉后像。与题干不符，排除。
B项：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。与题干不符，排除。
D项：当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查的是教育的定义。广义的教育：泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查的是注意的相关知识点，无意注意指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意，学生对窗外的鞭炮声产生的注意为无意注意；注意分散指被无关对象吸引，学生被鞭炮声吸引为注意的分散。因此，C选项正确。
A项：有意注意也称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是人独有的。注意转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。
B项：此选项为干扰选项。与题干不符，排除。
D项：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上的对象或活动为注意分配。与题干不符，排除。 
故正确答案为C。
8
本题考查教育与政治制度的关系。社会政治经济制度对教育的制约作用表现为：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；（6）社会政治经济制度制约教育的改革与发展。因此，B项正确。
A项：生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。与题干不符，排除。
C项：此选项为干扰选项。与题干不符，排除。
D项：生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9
本题考查智力的核心成分。按能力的构造，能力可分为一般能力与特殊能力。其中，一般能力也称智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是一般能力的高级表现......